李 崗

（山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學）

新課改要求高中數(shù)學課堂改變過去過于強調接受式學習、死記硬背以及機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手的新型教學環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應該樹立起智慧型的教學觀，用智慧的教學觀去改變原有的課堂教學景象。智慧指思考分析、通情達理和尋求真理的能力。它與新課程改革的理念是不謀而合的，那如何建立智慧型的高中數(shù)學課堂呢？筆者認為應該從教學觀念、教學目標、教學方法以及教學手段等方面對高中數(shù)學課堂進行改革，教師在課堂上運用智慧，以素質教育為核心，注重學生思維能力和應用能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上學會思考、學會學習、鍛煉思維、增長智慧。

一、教學觀念上樹立智慧型課堂教學意識

當今學生的心理知識與技能、經(jīng)驗與體會、反映與表現(xiàn)有著眾多的共性，如信息來源廣泛，知識面較寬，思想自由，自主意識增強等，但是他們接受能力和發(fā)展能力卻是極不平衡的：有的學生自主性強，勤奮好學，效率高；有的學生討厭學校，厭惡學習，不能吃苦，貪圖享樂；還有一部分學生處于兩者的中間狀態(tài)。這就要求課堂教學要為不同的學生提供不同的發(fā)展機會，要求課堂教學設計充滿智慧，不同的命題給不同的學生練習、思考，對不同的學生采用不同的要求，按照不同的目標去教學，按照不同的速度進行教學，充分發(fā)揮學生的個人特長，同時平等對待每個學生，使他們人人都能達標，人人都有所收獲。

二、教學目標樹立課程目標意識，由以傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉變

“智”指的是學生對知識技能和能力的掌握，“慧”指的是學生思維的反應速度，“智慧”指的是學生思考、分析、解決問題的能力。智慧型課堂要求教學目標由以傳授知識為中心向以能力發(fā)展為中心轉變，樹立課程目標意識。高中數(shù)學除課本知識以外，還有一些隱性知識，如對數(shù)學概念、規(guī)律的理解，學科知識的思維和方法，知識的系統(tǒng)化，以及解答習題的能力、認知能力等，高中數(shù)學課堂教學目標設計時應關注這些潛在的問題，應由給出知識轉向引起活動，讓學生在學習過程中獲得體驗，在態(tài)度、毅力和理性精神上得到感受。教學目標不是對課堂情景面面俱到的設定，它只描述課堂大致的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的各種目標，即從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面出發(fā)設計教學目標，給各種不確定的出現(xiàn)留下足夠的空間，讓學生在知識與能力、過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀方面得到收獲。

三、通過理論與實踐相結合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過理論與實踐相結合的方法更易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，沒有理論指導的實踐是盲目的，但沒有實踐的理論更是蒼白無力的，只有讓學生把所學的知識用于實踐中，并在實踐中得到啟發(fā)獲得新的知識，才能真正使學生通過學習書本知識獲得解決實際問題的能力。例如，在學習概率的定義時，為了讓學生理解概率和頻率的不同，可以讓每個學生準備硬幣，親自動手拋擲硬幣10次、20 次、50 次，甚至100 次，并且記錄正面向上的結果，在做實驗的過程中，學生親身體驗了硬幣正面向上這個事件頻率的變化，也在心里感受著概率這個定義，取得了較好的效果。在教學方法上，有很多激發(fā)學生創(chuàng)造性的方法，例如興趣激勵法、集體討論法等等，這些方法都能使學生通過學習，增加感性認識，增強創(chuàng)造性思維，提高分析問題、解決問題的能力。

四、教學手段借助現(xiàn)代信息技術進行武裝

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展和普及為教學手段的改革提供了強有力的支持。數(shù)學課堂上粉筆、黑板模型有時候很難最大限度地調動學生的積極性，因為與具體的初中數(shù)學相比，高中數(shù)學有些教學內容比較抽象，學習難度較大。比如函數(shù)概念，初中講的是比較具體的正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，都有具體的解析式和直觀的圖像，而到高中后，就講了一般函數(shù)的定義以及映射概念，抽象難懂，課堂上比較枯燥乏味，學不好的學生會覺得壓抑。運用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體教學后，能通過多種感知方式，更生動、直觀、鮮明地傳遞教學信息，使學生腦海中形成比較直觀的印象，更好地理解教學內容?，F(xiàn)代多媒體教學不僅有助于提高教學質量、教學效率，而且有助于鞏固教學成果，特別在培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力方面尤為突出。

以上是創(chuàng)建智慧型課堂的四個方面，經(jīng)過這樣的教學改革，學生對學習不僅產(chǎn)生興趣，學到了知識，而且可以進行創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生智慧。

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