尹靜波

（成都十二中）

高中化學(xué)是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求高中生有高度的客觀理解能力，更需要他們具有主觀的頭腦影像再現(xiàn)能力，在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)更加突出，以下就來(lái)探討一下如何高效地學(xué)習(xí)高中化學(xué)方程式。

一、類推再生法

所謂類比，就是由一個(gè)到多個(gè)，高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)，就是這樣一個(gè)過(guò)程，在類比中也再生，如，在學(xué)習(xí)“單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將金屬“鎂”在空氣中點(diǎn)燃，經(jīng)過(guò)燃燒，生成了“氧化鎂”，得出化學(xué)方程式，然后，進(jìn)行類推，當(dāng)金屬銅和鋁在空氣中燃燒會(huì)生成什么呢，依次做實(shí)驗(yàn)，可以得出，當(dāng)銅在空氣中不能燃燒，卻能受熱生成氧化銅，得出化學(xué)方程式當(dāng)鋁在空氣中燃燒，生成氧化鋁，得出化學(xué)方程式從鎂在氧氣中的燃燒逐步類推其他金屬銅和鋁在空氣中燃燒后的物質(zhì)，使知識(shí)得到再生，而高效地掌握這三個(gè)化學(xué)方程式。

二、情景實(shí)驗(yàn)吸引法

怎么樣的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的興趣呢？在化學(xué)這門課程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的選擇，因此，教師要充分地利用好、做好實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，最好選一些化學(xué)反應(yīng)明顯的實(shí)驗(yàn)，如，在做硫酸溶液和氫氧化銅溶液的反應(yīng)，當(dāng)兩種溶液混合時(shí)，首先生成氫氧化銅，呈現(xiàn)藍(lán)色的沉淀，然后，將溶液加熱，氫氧化銅會(huì)受熱分解為水和黑色的氧化銅，所以，溶液變黑，這一化學(xué)過(guò)程，帶有一些神奇而微妙的感覺，能使學(xué)生喜歡上這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然也記住了這個(gè)化學(xué)方程式：H2SO4+Cu（OH）2＝CuSO4+2H2O，高效也由之而來(lái)。

三、合理歸納教學(xué)法

高效的教學(xué)法，來(lái)之不易，想要學(xué)生學(xué)得好，教師先要做得好，這個(gè)做得好就是指，教學(xué)合理而有序，當(dāng)教師講解化學(xué)方程式時(shí)，應(yīng)該從易到難，從一般到特殊，如講解酸+堿的反應(yīng)時(shí)，一般先從簡(jiǎn)單的鹽酸溶液和燒堿溶液的化學(xué)反應(yīng)開始學(xué)習(xí)，化學(xué)方程式為：HCl+NaOH＝NaCl+H2O，然后再學(xué)習(xí)硫酸溶液和氫氧化鐵溶液的反應(yīng)，化學(xué)方程式為：3H2SO4+2Fe（OH）3＝Fe2（SO4）3+6H2O。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，教學(xué)和學(xué)習(xí)一樣，本是一個(gè)無(wú)盡的探索過(guò)程，教學(xué)方法的探討也應(yīng)不停地求索和創(chuàng)新。

［1］張志寬.淺談元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

［2］張瑞紅.高中“元素化合物”章節(jié)教學(xué)思路與方法［J］.中學(xué)時(shí)代，2012（24）.

［3］蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略［J］.化學(xué)教學(xué)，2013（05）.