劉成惠

（江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。課堂提問(wèn)是我們教學(xué)中常用的教學(xué)手段。由復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)進(jìn)入新課，在新授過(guò)程中及一堂課結(jié)束后延伸到下一次將進(jìn)行的新課內(nèi)容，都會(huì)應(yīng)用到提問(wèn)教學(xué)。筆者從事多年電工基礎(chǔ)教學(xué)，下面我將以電工基礎(chǔ)中復(fù)雜電路這一章節(jié)中支路電流法為例，談?wù)勎沂侨绾螒?yīng)用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率的。

一、新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)

《電工基礎(chǔ)》復(fù)雜電路這一章進(jìn)行到第二節(jié)支路電流法時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

老師提問(wèn)：（板書(shū)——復(fù)雜電路）復(fù)雜電路中有幾條支路，幾個(gè)節(jié)點(diǎn)？

學(xué)生回答：3條，2個(gè)（學(xué)生上黑板標(biāo)出2 個(gè)節(jié)點(diǎn)）。

老師提問(wèn)：能寫(xiě)出節(jié)點(diǎn)電路方程式嗎？

學(xué)生：能。（學(xué)生上黑板寫(xiě)出）

老師提問(wèn)：有幾個(gè)回路，幾個(gè)網(wǎng)孔？

學(xué)生回答：3個(gè)，2個(gè)。

老師提問(wèn)：能寫(xiě)出3個(gè)回路的電壓方程式嗎？

學(xué)生回答：能。（寫(xiě)出來(lái)）

老師提問(wèn)：兩個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程式中，是不是只要寫(xiě)出一個(gè)來(lái)？

學(xué)生通過(guò)比較，得出結(jié)論：是的，只要一個(gè)。

老師提問(wèn)：3個(gè)回路電壓方程式，是不是也只要寫(xiě)兩個(gè)，另一個(gè)可以從這兩個(gè)中推導(dǎo)出來(lái)？

學(xué)生通過(guò)演算得出，只要寫(xiě)2個(gè)就行了。

老師提問(wèn)：如果已知電路中E1，E2，R1，R2，R3的值，能不能求3條回路的電路？

學(xué)生思考，老師提示引導(dǎo)，學(xué)生慢慢地找到了解決問(wèn)題的途徑。經(jīng)過(guò)大家的努力，最后得到只要選1個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程式、2個(gè)回路電壓方程式，3個(gè)方程式聯(lián)立求解就能得出支路電流的值。

此時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)出支路電流法的內(nèi)容，教學(xué)自然過(guò)渡到新授章節(jié)了。

課堂開(kāi)始的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先針對(duì)上一課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，然后導(dǎo)入新課，一下子就能激發(fā)出學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

二、新授途中提問(wèn)

新授開(kāi)始后，學(xué)生先閱讀支路電流法的定義，明確支路電流法定義的內(nèi)容，教師繼續(xù)采用上面的電路進(jìn)行教學(xué)，找出2個(gè)節(jié)點(diǎn)，列出2個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程式，畫(huà)出3個(gè)回路，寫(xiě)出3個(gè)回路電壓方程式。然后根據(jù)定義，列出1個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程式、2個(gè)回路方程式，聯(lián)立求解，通過(guò)計(jì)算得出各支路電流。課堂新授時(shí)繼續(xù)采取提問(wèn)設(shè)疑進(jìn)行教學(xué)。

老師：剛才我們說(shuō)，只要取一個(gè)節(jié)點(diǎn)電流方程和兩個(gè)回路方程就可以求解各支路的電流，那根據(jù)支路電流法的定義，同學(xué)們，你能看出我是取哪兩個(gè)回路電壓方程式來(lái)求解的嗎？

學(xué)生：列出的是2個(gè)回路方程式，好像可以任意的，但似乎有繁簡(jiǎn)之分。

老師：從定義內(nèi)容看是可以任意取2個(gè)回路方程式，但我為什么要采取獨(dú)立回路方程式？

學(xué)生：可能是找獨(dú)立回路比較簡(jiǎn)單。

老師：我們一起來(lái)看看其他電路。

老師列出其他的回路電路，通過(guò)比較，驗(yàn)證獨(dú)立回路電壓方程比一般的回路方程簡(jiǎn)單方便，而且不容易出錯(cuò)。

為加強(qiáng)鞏固，教師通過(guò)小黑板把已準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)題拿出來(lái)練習(xí)。老師巡視輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題，解決之。當(dāng)學(xué)生基本上完成時(shí)，課堂教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了尾聲，這時(shí)老師又可以發(fā)問(wèn)了。

三、新授結(jié)束時(shí)提問(wèn)

課堂練習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)完成了求解，老師請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上黑板，把他們自己所做的練習(xí)在黑板上板書(shū)出來(lái)，此時(shí)，教師又可以提問(wèn)了。

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的判斷，他們做得對(duì)嗎？如果有錯(cuò)，在哪里，如何改進(jìn)？

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后得到完美答案。

此時(shí)，臨近新課內(nèi)容結(jié)束，下課的鈴聲快接近了，教師可以進(jìn)行小結(jié)提問(wèn)。

老師：通過(guò)這一堂課學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出用支路電流法求解支路的步驟嗎？

學(xué)生：能。

老師：能不能具體小結(jié)解支路電流法的過(guò)程？

學(xué)生：能。

老師：有哪幾步呢？

學(xué)生通過(guò)思考，小結(jié)出方法及解題步驟，老師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。

為了更有效地進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容的其他方法，老師可以再次提問(wèn)。

老師：我們今天學(xué)了支路電流法求解支路電流，那有沒(méi)有其他方法呢？俗話說(shuō)，條條大路通羅馬。同樣，在求解支路電流的道路上，還有其他方法。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)疊加定理，通過(guò)它也能解決復(fù)雜電路的計(jì)算，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)提問(wèn)，自然過(guò)渡到下次新課的知識(shí)了。

從上述教學(xué)過(guò)程中，我們可以看出，提問(wèn)設(shè)疑分別在新課教學(xué)前、新課進(jìn)行中、新課內(nèi)容結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。一堂有效率的課，就需要有效的提問(wèn)，而有效的提問(wèn)，就需要我們?cè)谔釂?wèn)設(shè)疑教學(xué)中注意這樣幾個(gè)方面。

1.問(wèn)題的數(shù)量

提問(wèn)時(shí)如果一次提問(wèn)的數(shù)量多，記憶時(shí)也會(huì)出現(xiàn)混亂，回答也不容易抓到重點(diǎn)，因此一次提問(wèn)，問(wèn)題的數(shù)量最好一次只問(wèn)一個(gè)，最多不要超過(guò)2個(gè)。

2.問(wèn)題的難度

在設(shè)問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的難度也要適中，如果問(wèn)題的難度太大，學(xué)生回答不出來(lái)，課堂容易冷場(chǎng)，也易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，對(duì)教學(xué)的積極性有打擊。因此提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的難度要有個(gè)梯度，通過(guò)由淺入深，層層深入，教學(xué)的目的容易達(dá)到。

3.提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)不能搞突然襲擊，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出來(lái)，有利于老師教、學(xué)生學(xué)。

提問(wèn)教學(xué)，貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。任何一堂教學(xué)中，教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)，老師合理運(yùn)用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，做到有效提問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)不活躍起來(lái)都難！