孫肖男

（山東省淄博第六中學(xué)）

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，一堂好的試卷講評課，應(yīng)具有糾錯規(guī)正、落實基礎(chǔ)、開闊思路、提高能力、總結(jié)反思、鞭策促進的作用。

試卷講評不是教師把自己“ 做題的過程”硬塞給學(xué)生，從頭講到尾，面面俱到。 講評應(yīng)有選擇、有側(cè)重、有策略，教師要知道“ 講什么、講多少、怎么講”？ 精心設(shè)計，反復(fù)推敲，統(tǒng)籌安排，方法合適的高效講評，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

如何上好高三復(fù)習(xí)中的化學(xué)試卷講評課？筆者通過多年的調(diào)研分析、思考研究、總結(jié)實踐，對試卷講評的思路建構(gòu)原則、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)策略選擇、教學(xué)實踐的思考等進行了初步探究總結(jié)，以求斧正。

一、試卷講評的構(gòu)建原則

1．目標(biāo)引領(lǐng)原則

試卷講評的目標(biāo)要圍繞《 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《 高考考試說明》“ 高考試題”和學(xué)生試卷上暴露出的知識、能力、非智力因素等諸方面問題來進行。

2．重點突出原則

試卷講評必須具有針對性，重點突出，要講“ 錯誤點、重難點、迷惑點和?？键c”,講評效果要具有“ 導(dǎo)向性、啟發(fā)性、激勵性和思想性”。

3．主體參與原則

試卷講評的主導(dǎo)角色是教師，但要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生有“ 自主探究、合作交流、共同提高”的機會，體現(xiàn)出“ 以人為本”的現(xiàn)代教育核心理念。

4．歸類分析原則

試卷講評要引導(dǎo)學(xué)生對試卷上的“ 知識點”“ 方法點”“ 失誤點”進行分析歸類，講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新。 通過講評“ 一道題”讓學(xué)生掌握“ 一類題”，突破一個“ 知識點”，聯(lián)系掌握到整個“ 知識網(wǎng)”。

5．矯正補償原則

試卷講評的效果要有效延伸到課后學(xué)習(xí)的落實，及時根據(jù)講評后反饋的學(xué)情進行矯正補償。 主要體現(xiàn)有試卷的有效訂正、錯題的整理反思應(yīng)用、后滿分試卷的自查落實。

二、試卷講評的教學(xué)流程

1．課前準(zhǔn)備

教師“ 精心選題→批閱統(tǒng)計→分析歸納→充分備課”

學(xué)生“ 核對答案→探究錯因→合作交流→存疑備聽”

2．課上講評

教師“ 精析精講→適時點撥→留白答疑→練習(xí)檢查”

學(xué)生“ 明理釋惑→討論交流→練習(xí)鞏固→當(dāng)堂達標(biāo)”

3．課后落實

教師“ 答疑釋惑→交談鼓勵→組編后滿分試卷→檢查落實”

學(xué)生“ 試卷訂正→錯題整理→完成后滿分試卷→落實提高”

三、試卷講評的策略探究

1．講錯因

試卷錯因講評的重點是分析錯因、講評糾正。 評講時可引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張。 最終解決學(xué)生“ 會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。

2．講概念

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對一些涉及概念辨析內(nèi)容的試題常常感到很頭疼。 為什么學(xué)生總是屢次出錯？ 原因在于學(xué)生對于概念的理解不清，或者對課本上概念認(rèn)識的不到位。 所以，講清概念辨析，一定要回歸課本，依據(jù)高考題、勤查網(wǎng)上資料，注意將易混淆的概念進行對比、關(guān)聯(lián)，剖析其定義（內(nèi)涵），了解其使用范圍（外延）和注意事項，收集整理相關(guān)易混淆點，編輯成題，不斷檢查落實。

3．講審題

解題要正確，審題是關(guān)鍵。 審題是“ 審”而不是“ 看”。 審題中應(yīng)注意：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。 講評時要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，對試題中的一些關(guān)鍵字、詞、句用筆“ 圈圈畫畫”，把思維過程用圖表、符號表示出來，做好記錄，仔細推敲其含義，分析有用而關(guān)鍵的解題信息，更好地理解題意、理清解題思路，提高解題的正確率。

4．講規(guī)范

學(xué)生解題的不規(guī)范表現(xiàn)在語言表達不準(zhǔn)確或缺少關(guān)鍵詞，化學(xué)用語的書寫或單位的使用不對應(yīng)、解題格式或階梯過程的不完整性、 不善于使用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論等方面。 講評時，可投影展示學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型不規(guī)范答題錯誤，按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分，使學(xué)生明確規(guī)范答題的重要性。 注意使用規(guī)范答題的模板。 如“ 如何洗滌沉淀？ ”“ 檢驗沉淀是否洗滌干凈的方法？ ”“ 驗證沉淀是否完全的方法？ ”等，可歸納出普適性的規(guī)范答題模板，能有效降低不規(guī)范答題失分現(xiàn)象。

5．講思路、方法和變化

“ 試卷講評不僅僅是某個考題的改正，而是一種學(xué)習(xí)方法的改進”。 試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性， 而是強調(diào)其針對性，重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。 講評時不能僅僅“ 就錯論錯、就題論題”，應(yīng)站在更高的角度來審視試題，變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問等方式，講發(fā)散思維、講變化，向廣度和深度加以“ 適當(dāng)?shù)难由?、拓展，合理的發(fā)散、變換”，從“ 點”出發(fā)，把“ 面”或“ 體”帶給學(xué)生，“ 以能力立意”，拓展學(xué)生思維的空間。

6．講學(xué)科思想的落實

學(xué)科思想方法是學(xué)科的靈魂，也是學(xué)科的素養(yǎng)，對學(xué)生的成長非常重要，一旦形成學(xué)生將終生受益，創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的動力就有了源泉，成績必然會有大的提升。講評時要及時落實“ 微粒觀”“ 守恒觀”“ 結(jié)構(gòu)觀”“ 平衡觀”等觀點，分類和對比，定性、定量及“ 控制變量”，建模用模等方法，化學(xué)與社會的和諧發(fā)展（綠色化學(xué)、環(huán)保意識）等化學(xué)學(xué)科思想。

四、試卷講評的實踐思考

1．精心選題

編組一份高質(zhì)量的試卷是講評好試卷的前提。選題要明確考查方向、知識點的分布、題型題量、難度要求、完成時間、評分標(biāo)準(zhǔn)、達到目標(biāo)、學(xué)生的易錯點或薄弱點，“ 好題”整題使用，“ 錯題”整理匯編，“ 經(jīng)典題”加工改造，“ 高考題”重組再編。 選題時要預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時備存好相應(yīng)的矯正訓(xùn)練習(xí)題（后滿分試卷），以方便講評試卷后鞏固練習(xí)使用。

2．試卷講評知識內(nèi)容要反復(fù)斟酌，篩選過濾，組合壓縮，高度濃縮，高度概括，精析精講

課堂上嚴(yán)格控制講評時間，要有留給學(xué)生“ 合作交流、討論梳理”的“ 留白”時間。 提倡多使用“ 投影儀”，盡量節(jié)省板書時間，還可以展示學(xué)生的答卷情況。 精講不是隨意不講，而是有始終圍繞的易錯點、重點、?？键c和熱點。

3．引導(dǎo)學(xué)生使用好“ 錯題整理本”

“ 錯題整理本”是學(xué)生對解題活動的自主反思，也是對錯題所涉及的知識點的整理反思，更是對所用解題方法、解題技巧的升華反思。 沒有反思，就沒有積淀，沒有升華。 善于整理反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

4．做好“ 后滿分試卷”落實

針對近一周或幾周復(fù)習(xí)的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點，變換角度，再“ 選、改、編”一些類似題目，設(shè)計后滿分試卷，有“ 原題”重現(xiàn)，有“ 舊題”新編，有“ 新題”展示，有“ 高考題”壓陣。 在試卷講評后及時讓學(xué)生獨立完成“ 后滿分試卷”，能有效達到反復(fù)強化知識、及時消化講評內(nèi)容、鞏固講評復(fù)習(xí)效果的目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的又一次升華。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)，試題是做不完的。 只有通過優(yōu)質(zhì)高效的練習(xí)和優(yōu)質(zhì)高效的講評，總結(jié)出更好的復(fù)習(xí)規(guī)律、方法和技巧，對教和學(xué)不斷進行反思，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)試能力，才能充分發(fā)揮試卷講評課的功能，在有限的課堂時間里，保證復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

[1]唐小俊.促進概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究[J].教育探索，2008（06）.

[2]費艷麗.怎樣上好生物試卷講評課[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（06）.