付根珠

（江西省撫州市南城縣株良鎮(zhèn)路東小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，需要講究教學(xué)策略，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究注重性，讓他們對(duì)問題進(jìn)行深入思考分析，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入探究教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，使課堂教學(xué)張弛有度地進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要把握教材中的重、難點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從簡單的知識(shí)進(jìn)行探究，在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，激發(fā)他們進(jìn)一步深入探究，促使他們數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提高。隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被創(chuàng)新的教學(xué)所取代，多種多樣的教學(xué)方式紛紛出現(xiàn)。在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師要擺脫形式主義的影響，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合趣味性和實(shí)效性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效地進(jìn)行。

二、采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓他們進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們?cè)陬}海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中只是記住了各個(gè)類型的解題方法，一旦出現(xiàn)變化，他們就會(huì)無從下手。隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用創(chuàng)新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探究，激活他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們解決問題的能力；還可以創(chuàng)新游戲情境，讓學(xué)生在游戲過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)在寓教于樂的過程中進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；還可以多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、豐富的教學(xué)課件，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中使教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣愛好不同，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不相同。同時(shí)，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入，他們的數(shù)學(xué)能力在小學(xué)的各個(gè)教育階段在不斷地變化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于平等地位，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行新知識(shí)的探究時(shí)，學(xué)生是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使教師和學(xué)生在互動(dòng)中高效完成教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)他們的思維積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解，才能從根本上提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。通過分析問題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，并進(jìn)行積極思考，使他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力獲得提高。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，教師可以借助直觀教具來進(jìn)行，讓學(xué)生在直觀的探究中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際問題的探究過程中，為了拓展學(xué)生的思維，讓他們掌握解決問題的辦法，教師還可以讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過程中進(jìn)行分析和探究，從而找到解決問題的辦法。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”之后，教師可以讓學(xué)生探究解決課桌的面積、教室的面積等。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，加強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、通過新舊知識(shí)建立聯(lián)系來完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂課堂教學(xué)，教師就要把握住課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的舊知識(shí)與教材新知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，通過新舊知識(shí)間對(duì)照分析等思維運(yùn)作，建立新舊知識(shí)間的邏輯關(guān)系，新知識(shí)的“客觀意義”轉(zhuǎn)化為“心理意義”，新知識(shí)被內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，讓他們從本質(zhì)上理解和掌握新知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，教師要善于根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，尋求幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳路徑。例如，在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題，從已學(xué)過的“平均分”引進(jìn)“按比例分”，讓學(xué)生用已有的知識(shí)來對(duì)“按比例分”進(jìn)行探究，在已有數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易就能掌握兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力出發(fā)，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)、歸納知識(shí)的過程中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合綜合素質(zhì)的提高。