姜玉輝

（吉林省梅河口市第三中學(xué)）

小學(xué)二年級(jí)要提高課堂教學(xué)效率，并不是要增加課堂知識(shí)，規(guī)定每一節(jié)課教給學(xué)生多少內(nèi)容，而是要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好玩好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)抑制他們的潛力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，互動(dòng)式教學(xué)就是要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上成為主體。語文教學(xué)是一門語言性的、文科類教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該好好研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中與生活和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的聯(lián)系點(diǎn)，把這些作為互動(dòng)式教學(xué)的途徑。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情景，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

在小學(xué)二年級(jí)的語文教材中，很多課文都是描述景色或是一個(gè)事物的，教師要抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)描述自己身邊的事物。教學(xué)中這種設(shè)置問題情景的互動(dòng)教學(xué)是用提問的形式將學(xué)生拉進(jìn)課堂，在提問的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都在文中找到自己認(rèn)為寫得很好的詞匯或是句子，在以后寫作的時(shí)候可以運(yùn)用，然后教師要求學(xué)生描述身邊的景色。在學(xué)生進(jìn)行景色描述的時(shí)候，就是學(xué)生自我展示的時(shí)候，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且在自我展示的過程中學(xué)生還鞏固了文章中的詞匯或是寫作技巧，鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)方式。在教學(xué)的過程中，教師可以在上課之前就告訴學(xué)生課后會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行自我展示，這樣學(xué)生就會(huì)提起精神，在課堂上好好地聽課，積極地參與，大大地提高了課堂效率。

二、學(xué)生分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛玩，在教學(xué)過程中，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂中參與互動(dòng)。小學(xué)生的語文教材里很多都是小故事，所以教師可以讓學(xué)生來扮演文章中的角色，然后和教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演的過程中可以切身投入到文章中，體味文章中每個(gè)角色的心理活動(dòng)和想法，有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和文章表達(dá)的主題思想。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生扮演同桌，然后根據(jù)課文內(nèi)容和合理的改變重演一下同桌畫畫的故事，在學(xué)生表演的過程中，學(xué)生也會(huì)學(xué)到互幫互助，互相理解和關(guān)心。小學(xué)的課文很簡(jiǎn)單，而且很多都可以分成角色進(jìn)行表演，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師要好好地研究教材內(nèi)容，抓好教材里每一個(gè)角色的思想和神態(tài)的變化，在學(xué)生表演的時(shí)候給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以通過角色扮演和教師互動(dòng)，還可以在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)就是為了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上全神貫注地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)。為了保證每一個(gè)學(xué)生都不被忽視，所以在教學(xué)的時(shí)候教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)小組進(jìn)行互動(dòng)，這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生都受益。另一方面，小學(xué)生和小學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)少了學(xué)生和教師之間的約束力，使環(huán)境變得很輕松，學(xué)生之間也不會(huì)覺得很拘謹(jǐn)，這就有助于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多、更好的想法。在小組進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師還可以讓小組和小組之間展開比賽，選出互動(dòng)的最好小組，這也是激勵(lì)學(xué)生積極參與、努力學(xué)習(xí)的一種途徑，在學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)的時(shí)候，教師也要在旁邊指導(dǎo)和點(diǎn)撥，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和看法，通過學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)這種模式的弊端并加以改正，這樣才能不斷地取得進(jìn)步和提高。

小學(xué)生是國(guó)家的未來，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生全面發(fā)展很重要，作為一名人民教師，要在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用好教學(xué)方式，會(huì)給學(xué)生帶來最大的收獲。在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，要多了解學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，然后再實(shí)施靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂，同時(shí)教師還要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)這一教學(xué)模式的看法，這樣才能得到學(xué)生的尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有所提高。小學(xué)生的教育是一個(gè)不容忽視的問題，需要憑借廣大教師一起努力，所以在教學(xué)的過程中教師要重視小學(xué)教育，在小學(xué)教育中從各個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高，也有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加順利，更加全面發(fā)展。

［1］周佩琳.探討小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊，2014（18）.

［2］劉北虹，吳麗華，富敏.愉快教學(xué)“五環(huán)式”互動(dòng)教學(xué)模式［J］.黑龍江教育，2001（03）.

［3］楊紅霞.小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式的探索［J］.學(xué)周刊，2014（23）.