譚鳳娟 何 靜

（重慶市渝北區(qū)空港實驗小學）

在教學過程中，語文教學怎樣與小學班主任管理工作相結(jié)合，是不少擔任班主任的語文教師心中存在的疑惑。許多教師認為，班級管理與學科教學是截然分開的，其實這樣的想法是不對的。學科教學與班級管理結(jié)合起來，常常能夠在潛移默化中對學生形成影響，從而規(guī)范他們的行為。

一、將課文學習與德育工作相結(jié)合

語文這一學科有其不同于其他學科的特點，在語文教材設置的過程中，常常有許多涉及道德、文化、禮儀的課程，這些課程除了能夠教會學生相應的語文知識外，其中的思想、精神也值得學生進一步學習。

例如，在寓言《水滴石穿》一課中，就向?qū)W生講述了持之以恒的道理。教師完全可以把這篇課文作為班主任管理工作的一個切入點，在向?qū)W生講述持之以恒精神可貴的同時，讓學生充分發(fā)言，表達自己對課文的理解。通過將學生的發(fā)言匯集整理，既培養(yǎng)了學生的閱讀、理解和表達能力，也讓他們在這個過程中加深對故事的理解，達到德育的目的。

二、注重團隊合作的重要性

團隊合作既是班級管理工作中的重要內(nèi)容，同時也是語文教學中教師需要教給學生的一項重要能力。因此，教師在教學過程中，可以將其作為重要的教學內(nèi)容，通過各項活動來培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

例如，在講古詩《九月九日憶山東兄弟》一課時，教師可以事先讓學生以小組為單位，通過查閱書籍、網(wǎng)絡等方式來搜集古詩的歷史文化背景、詩人簡介等，然后讓學生自己設計展示的方式，可以是小話劇，也可以是圖片等，來詮釋自己理解的古詩。這種方式既能讓學生學會搜集信息，同時也能鍛煉他們相互之間的團隊協(xié)作能力。

總之，語文作為一門極富人文氣息的學科，將其與班主任管理工作相結(jié)合，例如把課文學習與德育工作相結(jié)合、培養(yǎng)學生團隊合作精神等方式，都能夠有效地將語文學科教學與班級管理工作結(jié)合起來。

扎西玉珍.小學班主任管理工作與語文教學的有效結(jié)合［J］.中華少年，2015（07）.