肖孝貴

（重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)校）

微課資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有著十分重要的作用，可以有效地提高教師課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助微課資源進(jìn)行教學(xué)的具體途徑有以下兩個(gè)方面。

一、微課模式下教師的明確認(rèn)知

微課模式借助微課資源，將枯燥的課本知識(shí)形象化，更直觀理解化，比較符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，因而教師需要正確認(rèn)識(shí)微課資源以及微課模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)。微課程非常有條理性地將教學(xué)內(nèi)容提煉出來加以講解，使教學(xué)的核心內(nèi)容更突出，主題更加清晰。用最簡單的方式，教最重要的知識(shí)。例如，給學(xué)生講解多少數(shù)量問題，左邊五個(gè)蘋果比右邊四個(gè)蘋果多一個(gè)，微課就可以使用圖片來讓學(xué)生很直觀地理解和記憶。這樣學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有著高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得很強(qiáng)烈的滿足感。微課是一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)過程，教師和學(xué)生之間可以交流探討，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、微課模式下師生充分利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

微課有別于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型的案例化教學(xué)中易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)西師大版《三角形的高》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前，搜集與這課相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，借助大量關(guān)于三角形底和高的認(rèn)識(shí)、畫法的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)存在一定的問題，因此，在課堂上，有學(xué)生提出自己不懂的問題之后，教師可以先讓學(xué)生自己分組進(jìn)行討論，嘗試解決，之后教師可以通過找尋一定的微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出問題—猜測—探究—驗(yàn)證的過程。這樣不僅能高效完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣中有疑問，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得出答案。一個(gè)教與學(xué)、學(xué)與玩融合的過程。

總之，微課是一種新的教學(xué)模式，它的傳播途徑廣泛，內(nèi)容形式多變新穎，易被學(xué)生接受和理解。應(yīng)用微課模式，是時(shí)代的要求，也是緊跟教育體制改革的步伐。這種模式的發(fā)展，對(duì)我國人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。