許 美

（江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)我們生活中的空間、數(shù)量問(wèn)題進(jìn)行研究的哲學(xué)。盡管我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分枯燥和無(wú)趣，但是從本質(zhì)上數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的實(shí)際生活，它是生活中一些實(shí)際問(wèn)題的變體。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們必須將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系。比如說(shuō)，在講加減法這部分的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些鉛筆，用鉛筆來(lái)表示數(shù)量，比如說(shuō)，學(xué)生在回答“3+7=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以先拿出三支鉛筆，然后再拿出七支，這時(shí)學(xué)生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和理解能力。

二、以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生

要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中特別注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，要利用一切能夠利用的有利條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并且采取有效措施來(lái)解決這些問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，在講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生都提前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形的器具，然后讓學(xué)生分別量出這些長(zhǎng)方形物體的邊長(zhǎng)，并做好記錄，最后再將量出的數(shù)據(jù)加起來(lái)算出周長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上能夠親自動(dòng)手，積極進(jìn)行操作，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)課堂課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)的難度越來(lái)越大，越來(lái)越感到力不從心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。然而，在不斷的學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是有規(guī)律可循的，學(xué)生不能一味地機(jī)械地學(xué)習(xí)，而要進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。因此，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上不斷加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握的目的。

總而言之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就如同英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)感一樣，學(xué)生只有具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生不同的特征采取不同的教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

吳丹陽(yáng).將數(shù)學(xué)與生活融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)［J］.吉林教育：教科研版，2007（10）.