柳紅英

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市第十三中學(xué)）

中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的一點(diǎn)嘗試

柳紅英

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市第十三中學(xué)）

抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為主體，開展內(nèi)容豐富、形式靈活的課前五分鐘說話訓(xùn)練活動(dòng)，能夠在激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生的口語交際能力。

興趣；課前；口語交際；能力；提高

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！笨谡Z交際是九年義務(wù)教育課文課程的重要內(nèi)容，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

課堂教學(xué)時(shí)間固然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，但形式靈活、創(chuàng)意巧妙的課前五分鐘說話訓(xùn)練對(duì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高其口語交際能力有著不可替代的作用。

一、緊抓時(shí)代脈搏，開展富有生活氣息的說話訓(xùn)練活動(dòng)

信息時(shí)代加之中學(xué)生活躍的心理特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)各種節(jié)慶日很關(guān)注、很在意，為此我們可以抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)開展說話活動(dòng)。例如，母親節(jié)到來的前一周，開展以“母親，我想對(duì)您說”“獻(xiàn)給母親的歌”為話題的課前說話訓(xùn)練活動(dòng)，由于話題貼近學(xué)生生活，不僅主持人和中心發(fā)言人有話可說，在座的其他同學(xué)也很愿意參與話題交流，或講述與母親間的親情故事，或抒發(fā)對(duì)母親的熱愛之情，或表達(dá)對(duì)母親的愧疚之情，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的最真實(shí)的情感被調(diào)動(dòng)了起來，一周的同一話題說話訓(xùn)練，形式上不拘一格：有的是動(dòng)之以情的講述，有的是飽含感情的配樂朗誦，有的是以記者身份走進(jìn)同學(xué)之中進(jìn)行的話題隨機(jī)采訪，還有的將親情故事演繹成小品、相聲。雖然同是一個(gè)話題，但學(xué)生卻以不同的說話形式呈現(xiàn)了出來，不僅因抓住時(shí)代脈搏、貼近學(xué)生生活而調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，還以多種不同的形式充分鍛煉和提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、配合讀書活動(dòng)，開展讀書交流性的說話訓(xùn)練

學(xué)生們?cè)谧x書課和課余時(shí)間看了大量的名著、書刊，課前活動(dòng)可以設(shè)計(jì)“好書推薦”這一活動(dòng)，喜歡讀書的學(xué)生將自己讀過的名著、暢銷書或打動(dòng)自己的某一篇章，用文學(xué)化的語言推薦給其他同學(xué)。例如有的同學(xué)推薦《狼圖騰》后，全班掀起了很大一股“狼”風(fēng)。在推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的同時(shí)，提高了學(xué)生的交流和表達(dá)的能力。再如讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著后，開展了“保爾精神在新時(shí)期還要不要”的辯論，學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)作品內(nèi)容的理解，更學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。

值得一提的是課前短短幾分鐘不能表達(dá)完的內(nèi)容，學(xué)生又在課間、課余時(shí)間繼續(xù)辯論、交流、溝通，使得口語交際繼續(xù)延續(xù)?？梢哉f這樣的課前說話活動(dòng)為學(xué)生口語交際的繼續(xù)展開起到了穿針引線的作用。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，提升學(xué)生的口語交際的實(shí)用能力

為了切實(shí)提高學(xué)生口語交際的實(shí)用價(jià)值，課前設(shè)計(jì)好中學(xué)生必備的口語交際能力的演示現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬性口語交際。

例如，依次假定同學(xué)過生日、生病、接打電話、請(qǐng)教、問路等較為簡單的場(chǎng)景，來鍛煉其基本交際能力。

還可以為某一產(chǎn)品作廣告，并進(jìn)行推銷；做某一景點(diǎn)導(dǎo)游；甚至設(shè)計(jì)了如招聘經(jīng)理等現(xiàn)場(chǎng)招聘場(chǎng)景，供學(xué)生進(jìn)行自我推薦等多種模擬性空間，以利于學(xué)生們進(jìn)行口語交際的“實(shí)地”演練。

總之，充分利用課前五分鐘扎實(shí)開展不同形式的說話訓(xùn)練活動(dòng)的確是提高學(xué)生口語交際的最有效途徑之一。正如捷克教育家夸美紐斯所言：“一切語文從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！比说目谡Z交際能力，也是在口語交際的實(shí)踐中形成的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，不是傳授口語交際知識(shí)，而是重視口語交際能力的培養(yǎng)、交際過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以作為語文教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、有效指導(dǎo)等方面大膽創(chuàng)新、充分實(shí)驗(yàn)、有效實(shí)踐，切實(shí)在激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生的口語交際能力。

·編輯 吳 敏