李心紅（重慶市巫溪縣峰靈鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)主要是對(duì)以往學(xué)習(xí)方式的突破，這一教學(xué)模式在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著良好的作用。合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展起到積極的作用，所以加強(qiáng)對(duì)其理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)得到有效強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)也比較有利。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)共同完成任務(wù)，并有利于學(xué)生主體性發(fā)展，在這一氛圍下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也比較有利。合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生自己的觀點(diǎn)發(fā)表以及展現(xiàn)其主體性等都有著較好的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略探究

第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略的實(shí)施要結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的利用，要能夠先讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育觀念也要能夠得到充分重視，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性差異。把學(xué)生的主體地位得到有效樹立，還要能夠深刻對(duì)素質(zhì)教育以及新課程改革的理念宗旨得到充分理解。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有效性策略實(shí)施要注重對(duì)問題的提出，問題要能適合學(xué)生合作探究，通過提問的方式進(jìn)行有效引入。對(duì)于內(nèi)容的選擇也要能恰當(dāng)呈現(xiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要遵循科學(xué)性以及現(xiàn)實(shí)性和主體性、探究性的相關(guān)原則。另外，要使小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制得到進(jìn)一步完善，通過多種評(píng)價(jià)的方式對(duì)評(píng)價(jià)的力度得到有效加強(qiáng)，這使合作學(xué)習(xí)的有效性就能夠得到有效增強(qiáng)。

第三，可通過情境設(shè)置的方式加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，例如，在學(xué)習(xí)到“角”這一課程的時(shí)候，就可通過問題的設(shè)置，如正三角形及正方形等外角和分別為多少度，正n邊形的外角和是多少度，為什么？這樣在問題的設(shè)置下，學(xué)生就能夠進(jìn)行積極交流討論，分層次對(duì)實(shí)際問題依次解決，相互交流溝通就能夠在不同的思維下創(chuàng)造出不同的想法。這對(duì)學(xué)生的開放性思維培養(yǎng)就有著重要作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究，一定要和實(shí)際相結(jié)合，和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，只有從多方面考慮影響因素，才能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有效性充分體現(xiàn)。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步探究，希望此次努力對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。