方朝暉

（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級中學）

一、初中科學教學概述

初中科學是針對初中生專門開設的一門特殊的科目，是集物理、化學、地理和生物知識為一體的綜合性較強的學科。同時，也是小學科學知識點的延伸，和高中相關理科的基礎起著承接的作用。科學學科主要是從身邊的自然現(xiàn)象入手，探索生活中的奧秘，以達到提高學生科學素養(yǎng)的教學目標。

二、初中科學教學中多媒體技術的應用

1.運用多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對學習產(chǎn)生足夠的興趣，才能促進學生積極主動地去探索科學知識。對于科學這門學科的學習也是如此，就科學本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對事物好奇心強的特點，充分挖掘學生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統(tǒng)的教學方法來說，教師只是按部就班地按照課本講授知識，課堂氣氛死氣沉沉，本來是學生感興趣的課程，卻因為教師教學方法不得當，使學生失去對課程的興趣。而在科學學科的教學中，有效地應用多媒體技術，則能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的動力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發(fā)揮巨大的作用。和傳統(tǒng)教學相比之下，多媒體教學凸顯出了很多方面的優(yōu)勢，較好地適應于新課改下的初中科學教學。在應用多媒體技術的教學中，教師可以帶領學生瀏覽更多的科學知識，并把涉及的科學知識以生動形象的視覺效果展示給學生。比如，在帶領學生觀看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時，學生會被仙人掌為什么能在沙漠中頑強生活所深深吸引，從而想對沙漠氣候和環(huán)境進入更深入的了解，充分激發(fā)了學生的學習興趣，進而提高了科學教學效率。

2.運用多媒體技術讓科學課堂變得更生動

對于科學學科來說，較好的教學手段和教學方法是學生學好科學的關鍵。傳統(tǒng)的教學方式中，一般是教師板書教學，不僅速度較慢，還加重老師的負擔，對于知識的展示也具有較大的局限性，另外科學學科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識展示出來。而多媒體教學則能夠很好地解決這一問題，教師可以根據(jù)科學書本上的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集相關圖片，讓學生對于所學的科學知識有一個生動形象和直觀的認識，提高了教學效率，也減輕了教師的負擔。另外，應用多媒體技術進行教學，受益最多的還是學生。多媒體教學可以將科學知識化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動，學生來也能更直觀地接受新知識，是學生樂于接受的教學方式。

對于科學學科來說，其主要目的之一是探索自然，所以真實性就顯得尤為重要，多媒體教學可以給學生提供實物圖像、視頻，具有一定的真實性，這樣，學生對于知識的接受是比較深刻的，有利于學生學習效率的提高。同時，多媒體技術教學也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點內(nèi)容，讓學生知道哪里是教學的重點，哪里只要簡單了解就可以，可起到強調(diào)重點的作用，同時加快科學的課堂教學進程。另外，多媒體技術可以滿足學生視、聽、觸的需求，這樣一來，學生可以通過直接和間接兩種方式獲取知識，因而，對所學的科學知識的理解更為深刻透徹。比如，在學習“消化系統(tǒng)”的相關知識時，就可以利用多媒體技術，將人類的消化系統(tǒng)以動畫的形式展示給學生，這樣一來，就將抽象的人類器官，形象、具體地展示在學生面前，讓學生清楚地認知消化系統(tǒng)可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動形象的教學更容易讓學生接受。

3.多媒體技術可以讓學生更為積極的學習

多媒體教學還有一大優(yōu)勢就是可以創(chuàng)設教學情景，將抽象變?yōu)榫唧w，將枯燥化為生動。在科學的教學中，對于一些知識來說，學生有時是難以理解的，因為自然是神秘、多變的。而用多媒體創(chuàng)設情境，科學知識就褪去神秘的面紗，露出真面目，學生理解起來也就簡單多了，使學生的認知活動變得較為容易和真實。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，讓學生有一種身臨其境的感覺，教師通過具體、生動、形象的教學情境來講授科學知識，或者是演示動態(tài)的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學知識點一一展示出來，教師也可以自制動畫，只有這樣，學生才會更愛學習，激發(fā)學習的主動性，這樣學習科學課程也就簡單容易得多了。比如，在學習《日食、月食》時，對于其發(fā)生的原理，只是簡單的文字描述也許會讓學生聽得云里霧里，然而，利用多媒體技術，將日食、月食發(fā)生的過程完整地演示出來，效果就大不相同了。這樣的情境教學可以讓學生將知識記得更牢，學習也更有成效。并且，將奇妙的自然現(xiàn)象展示給學生，則更容易讓學生接受。

4.在初中教學中運用多媒體技術符合學生的認識規(guī)律

對于中學生來說，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是還沒有足夠的知識和較強的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，對于形象與抽象之間的轉化并不能有效地進行，對于科學這門課程的學習，有些知識還是不能很好地理解。然而，在科學的教學中，應用多媒體技術則能夠幫助學生攻克理解的難關。利用多媒體將科學課本中的難點突出出來，進行反復播放，或放慢實驗現(xiàn)象的難點部分，循序漸進地引導學生滲透其中的問題和誤區(qū)，這樣在學生面對一些難以理解的現(xiàn)象時，就不會不知所措了。例如，《核能的利用》的教學，裂變與聚變、鏈式反應以及原子彈爆炸，都是學生生活中沒有接觸過的，因此，利用多媒體將其系統(tǒng)地反復展現(xiàn)，就會到達較好的效果。初中生對科學知識的學習還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學生難以理解不說，也覺得枯燥乏味，而運用多媒體技術，將知識點以圖片、短片的形式巧妙地展示出來，則起到了較好的教學效果。

5.多媒體技術可以滿足學生學習科學的多樣化需求

新課標改革不斷推進的今天，對于科學這一學科的學習，不僅僅局限于書本中，還要求學生了解現(xiàn)實生活中的科學知識，并且學會靈活運用科學知識。要想做到這一點，多媒體教學就要發(fā)揮其獨到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學現(xiàn)象一一展現(xiàn)出來，例如光的折射和反射——日偏食、筷子彎曲、汽車后視鏡；省力杠桿和費力杠桿——筷子、起子等，讓學生從身邊的科學知識入手，討論其中的原理，滿足學生多樣化的需求。另外，對于學生來說，需要學習的不僅只有課本上的知識，還有獨立學習的能力、自我探索的能力和學會思考的能力。這些多樣化的學習需求是傳統(tǒng)的教學手段無法滿足的，只有多媒體教學才能讓學生在學習知識的過程中，不斷得到能力的歷練，讓學習從被動到主動，從“聽課者”到“參與者”，這一過程中，多媒體技術發(fā)揮著不可替代的作用。

在新課改背景下，恰當?shù)剡\用多媒體技術是中學教學的進步，對于科學這一門學科來說，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，使科學的教學效率得到提高，也由于其特有的優(yōu)勢而使學生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學教學中多媒體技術的應用進行了探討，我相信，將來，在我國初中科學教學中，多媒體技術的應用也將越來越廣泛。

［1］陳澤華，朱佳婷.淺談信息技術在初中科學課堂教學中的有效運用［J］.東方文化周刊，2014（12）.

［2］李冬婷.初中科學多媒體組合教學的實踐與探索［J］.中國教育技術裝備，2013（32）.