吳文軍

（江蘇省濱海縣陳鑄初級中學）

英語閱讀教學占據(jù)課堂教學的大部分時間，但從教學效果看不夠理想。探究其重要原因：學生沒有形成良好的閱讀習慣、閱讀興趣不高、動力不足、方法不當?shù)?。作為教師，應從以下幾個方面努力提高英語閱讀教學的質(zhì)量。

一、根據(jù)閱讀內(nèi)容設計問題，激發(fā)閱讀興趣

在開展閱讀教學時，首先根據(jù)閱讀內(nèi)容設計好有趣的問題，引導學生在對問題進行討論的基礎上，開展閱讀教學，激發(fā)學生探索知識和閱讀的激情，引導他們積極思考，對提升學生的英語表達能力、豐富語言知識有著積極的意義。如，在教學Reading“Do you know when basketball was invented ？”一課時，首先設計問題：“Do you know about NBA？Have you heard of Yao Ming？”等，學生對于這些問題不僅能脫口而出，而且充滿興趣，然后通過問題：“Do you know who invented basketball？ Do you know when basketball was invented？”很多學生不夠了解，這樣引出閱讀內(nèi)容，讓學生自主閱讀，找出問題的答案，提高閱讀質(zhì)量。

二、對課文進行整體教學

閱讀教學應遵循整體教學原則，即整體—部分—整體，讓學生從整體閱讀到部分，最后進行綜合、歸納、總結閱讀的方式。

1.了解大意

比如，從文章的插圖、標題或段首開始，引導學生了解文章大概，以此為基礎讓學生帶著問題快速瀏覽全文。這樣既掌握必備的閱讀技巧，也能體會到成功閱讀的樂趣。這一部分就是所謂的整體。

2.從細節(jié)入手

這一環(huán)節(jié)，一般都將文章分為幾部分，然后引導學生從每一個部分認真細致閱讀，掌握其蘊含的詞匯、句型等知識點，并說出每部分的中心意思。這所謂的細節(jié)入手，通過閱讀教學更好地掌握語言知識點，更深理解文章內(nèi)涵。

3.歸納與整理

從主題了解，到細節(jié)，最后歸納與整理，符合學生的認識規(guī)律，更有助于豐富語言知識，提高閱讀理解能力。

總之，英語閱讀教學需要從閱讀教學方法入手，通過多樣化的閱讀手段，提高閱讀教學效率，達到提高學生應用英語的能力。