劉奕凝 趙慧敏

（吉林省孤兒學校）

在我國初中基礎(chǔ)教育階段，初中英語是一門必要的基礎(chǔ)學科。如何使學生不局限于啞巴式的應(yīng)試英語學習，而是真正在未來的學習生活中能夠?qū)W以致用。一直是我們英語老師所擔憂和探索的。下面我就淺談對于在初中課堂上運用生活情境教學重要性的理解。

《義務(wù)教育英語課程標準》提到，基礎(chǔ)義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”如何激發(fā)學生學習英語的興趣，是我們的首要課題。興趣來源于生活。所以在初中英語教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。英語是一門語言學科，更是一種工具，一種與人溝通和交流的必要工具。作為世界官方和通用語言，英語有著不可替代的重要性。說到底，語言是用來溝通交流的，而不是應(yīng)付考試的。所以獨自運用語言的能力就顯得尤為重要。那么，如何來提高初中階段的語言表達能力呢？我的觀點是大量利用課上課下時間，根據(jù)教材的話題來創(chuàng)設(shè)生活中可能遇到的情境。

生活情境的創(chuàng)設(shè)首先需要貼近生活，語言是生活中的交流工具，最終要服務(wù)于生活。其次，要有新穎性，老師需要了解學生的興趣點和交流需求，從而激發(fā)學生的興趣。最后，生活情境的創(chuàng)設(shè)需要貼合教材內(nèi)容。要根據(jù)教材的知識點框架和重點來創(chuàng)設(shè)本單元的生活情境。

例如，八年級上冊第一單元Where did you go on vacation？這個單元通過討論假期出去游玩的經(jīng)歷來復(fù)習過去式?？梢詥为毮贸鲆还?jié)課來，讓學生舉辦一個party。在這個party上，大家自由交流假期所發(fā)生的事情，向別人介紹自己假期的經(jīng)歷。定下規(guī)定，每個同學至少要給兩個人講自己的經(jīng)歷，也至少要接受兩個人的信息，并記錄。在課后，完成一個報告。報告中要說明自己和其他兩個同學假期都去了哪里，做了什么，有什么感悟和心得。最后，在單元結(jié)束的時候，單獨用一節(jié)課，讓學生相繼到前面匯報自己的成果。

在這樣的過程中，學生會對“假期游玩”這個生活中經(jīng)常會遇到的話題耳熟于心，并可以很好地運用過去式的表達方法。在這樣的情境學習中，學生可以更直觀體會英語的語言邏輯和語感。也有助于學生在未來的學習和生活中有效利用英語這一工具來交流。

綜上所述，在初中英語的學習中，老師有目的，針對地創(chuàng)設(shè)出新穎的生活情境，有利于激發(fā)學生的興趣和師生的共鳴?，F(xiàn)代教學中突出學生的綜合運用能力尤為重要。特別是要讓學生把在課堂上所學到的英語知識運用到生活交流中。所以，在初中英語教學中創(chuàng)設(shè)生活情境尤為重要。