范樹實(shí)

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗蕎麥塔拉總校）

探討培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的多元化策略

范樹實(shí)

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗蕎麥塔拉總校）

解數(shù)學(xué)題是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候，第一步就是讀題，學(xué)生必須要完全理解題目的意思才能夠進(jìn)行接下來的解題，因此，正確的讀懂題意是解數(shù)學(xué)題的第一步。論述了培養(yǎng)小學(xué)生讀題能力的多元化策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；讀題能力；多元化策略

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)算術(shù)的方法是一個(gè)部分，另一個(gè)部分就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地讀題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了能夠讓算術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多題目都是應(yīng)用題。從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，但是很多情況下小學(xué)生理解能力有限，老師在培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的時(shí)候要注意根據(jù)學(xué)生理解的實(shí)際情況，注重教學(xué)時(shí)候所采用的方法，可以按照多元化的策略來培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。

一、讓學(xué)生反復(fù)閱讀題目

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀題時(shí)，很多時(shí)候第一遍看的時(shí)候不是很懂題目的意思。此時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立多次閱讀題目，不能夠立即就將題目的意思告訴學(xué)生，要讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。在學(xué)生感到困難的時(shí)候，老師可以適當(dāng)給學(xué)生一些指導(dǎo)，學(xué)生多次這樣練習(xí)就可以提高自己的讀題能力。

二、讓學(xué)生提煉題目中的關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多應(yīng)用題都是很長一段文字，這些文字中有一些是沒有用的語句，但是有一些是關(guān)鍵的語句，此時(shí)老師就要教會(huì)學(xué)生如何從很長一段文字中提取出自己想要的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是讀懂題意的關(guān)鍵，學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞找到就自然能夠?qū)⒄麄€(gè)題意都讀懂。

三、讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)一般情況下都是文字的表達(dá)，這些文字與數(shù)學(xué)語言是有一定的關(guān)聯(lián)，但是很多學(xué)生不能找出文字與數(shù)學(xué)語言的關(guān)聯(lián)，此時(shí)老師就要教會(huì)學(xué)生如何將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的語言，因?yàn)閷⑽淖洲D(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的語言有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來理解題意。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題占了很大一部分的比重，解答應(yīng)用題的關(guān)鍵就是能夠讀懂題意，有很多應(yīng)用題中很多條件都是隱含的，學(xué)生要能夠?qū)⑦@些隱含的條件從題目中找出來，這就是學(xué)生讀懂題意的關(guān)鍵所在。多元化的策略就能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來理解題意，有助于學(xué)生提高自身的讀題能力。

李亞潔.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)讀題能力［J］.新一代：下半月，2013（7）：94.

·編輯 魯翠紅