新疆生產(chǎn)建設兵團第三師第一中學 蔣 艷

信息技術教師發(fā)展研究，重點是教師在工作、生活中個人發(fā)展的狀態(tài)、趨勢及其發(fā)展的影響因素，或者說是教師與環(huán)境之間互動過程中的發(fā)展變化。在研究教師發(fā)展方面的課題的時候，不僅需要從教師的日常教學工作中搜集資料，要深入教師的備課、教學和日常工作的情境當中，更要深入教師的頭腦，了解教師的想法和做法，將教師的想法、行為與教師所處的環(huán)境相整合，將它們作為一個整體并從教師的角度來思考。該論文以研究信息技術教師的專業(yè)發(fā)展為核心，采用質的價值取向的工具性個案研究法，以一名初中信息技術教師為研究合作者，使用質的研究方法，以訪談、觀察和搜集實物資料為主要研究手段，探討專業(yè)發(fā)展的歷程和影響因素，同時適當探討信息技術教師培訓與培養(yǎng)等相關問題。研究的目的是以描述的方法呈現(xiàn)研究合作者的經(jīng)歷、心態(tài)、專業(yè)發(fā)展的歷程，探尋工作過程中專業(yè)發(fā)展的影響因素及其影響效果。

隨著基礎教育信息化的推進，中學信息技術教育蓬勃發(fā)展，但信息技術教師的邊緣化地位卻一直沒有徹底改變。學科被人為地劃為“非主流學科”，常規(guī)課因為學校種種活動而被挪作他用，教師工作繁雜，職稱難評，專業(yè)發(fā)展不暢。教師們面臨的種種困境正在侵蝕著他們的生命，阻礙著中小學信息技術教育事業(yè)的順利進展。

在我校一周只安排一節(jié)信息技術課，且是作為所謂的副科來上的，但學生們卻是非常喜歡。信息技術課一到，學生們歡呼雀躍，教室里充滿了一派“喜慶”的氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真地上好這節(jié)課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認為應做到如下幾點：

一、作為教師應提高自身素質，讓學生感到信息技術不只是上上網(wǎng)

現(xiàn)在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，都促使作為信息技術教師的我不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師若想要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生學習的主動性和積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們體會到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式“的教學方式，應轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式，讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論講得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動形象一點。例如，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如，我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！