洪葉蘭

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學校）

中職學校學生學習基礎差、底子薄，尤其是在英語學科方面的學習，學習基礎更是普遍較差，如詞匯積累缺乏、聽說能力水平低、英語交際能力薄弱，這就給中職學校學生在以后在職業(yè)生涯的發(fā)展帶來了一定的阻礙作用。那么，我們究竟該采取怎樣的措施和策略，才能提高中職生的英語交際能力呢？下面，本文就從以下三方面，對此問題進行說明和論述。

一、加強聽說能力的訓練，培養(yǎng)學生的聽說能力

英語交際能力，主要就是靠聽和說來進行的，所以，要想提高學生的英語交際能力，我們首先要做到的就是要加強學生聽說能力的訓練。但是，對于中職學校的學生來說，他們的英語學習基礎普遍較差，在進行聽力訓練時，他們會由于平時練習較少、語音不熟，而感到非常吃力，很多單詞聽起來會覺得熟悉，但就是想不起來它的意思，這就導致學生無法將所聽到的英語材料連貫起來理解。所以，針對這種狀況，作為中職英語教師的我們，在對學生進行聽力訓練時，可讓學生先聽簡單的句子與對話，在聽的過程中，要注意引導學生按照意群來聽，并對句子的連貫性和上下文理解特別注意，如此，經過不斷訓練，學生聽的能力一定會得到提高。

在說方面，我會借助讓學生聽的時機，對學生進行英語語感的培養(yǎng)。比如，在聽的過程中，我會讓學生一邊聽錄音一邊模仿。這樣既能使學生集中注意力，提高學生對英語材料的理解能力，還能鍛煉學生的口語能力，提高說的能力。另外，我還會要求學生進行經常性的朗讀，這樣，經過日久天長的練習，學生的舌頭就會越來越靈活，口語表達能力也會越來越強，英語交際能力自然會逐漸得到提高。

二、創(chuàng)設口語交際情境，增強學生的學習興趣

語言的學習，是需要靠一定的語言環(huán)境作為支撐的，但是，我國的學生都處在一種用漢語進行交流的氛圍中，沒有與外國人進行交際的機會，而且，大多數(shù)教師在課堂上也都是使用母語進行教學，很少用英語與學生進行溝通交流，這自然就無法激起學生的學習興趣，口語能力也得不到鍛煉。所以，這就需要作為中職英語教師的我們，要努力為學生創(chuàng)設一種口語交際情境，讓學生變得樂于交流、善于交流，如此，學生的口語交際能力也能逐漸得到提高。

比如，我們可以在課堂上組織學生對他們感興趣的話題進行討論、交流，如talk about the interest，talk about your amateur life 等等，或者讓學生以小組形式，對教材中所涉及的情境進行對話訓練、表演、討論等，以使每一位學生都有口語鍛煉的機會，這樣，我們一方面能使課堂教學趣味得到增強，課堂氣氛得以活躍；另一方面也能激發(fā)學生口語練習的興趣，可逐漸提高學生的英語交際能力。

三、開展豐富多彩的課外活動，給學生提供交際的平臺

提高學生的英語交際能力，我們除了在課內進行教學，還可通過開展豐富多彩的課外活動來進行。這樣學生會比在封閉式的教學環(huán)境中更加放得開，愿意投入進來，而且他們也會由此體會到學習英語的樂趣，進而以滿腔熱情進行英語口語的練習。

比如，我們可以舉辦各種與英語有關的活動競賽，如英語詩歌朗誦比賽、英語故事比賽、英語歌唱比賽，或者是給學生提供劇本，讓學生進行英語情景劇比賽、英語小品比賽等，又或者讓學生觀看英語影片，進行英語電影片段模擬比賽等。除此之外，我們還可在每周固定時間舉行英語角活動，讓學生在這一活動中進行自由交流、自由發(fā)言，使每一位學生都有開口說英語的機會……

綜上所述，提高學生的英語交際能力，是一個循序漸進的過程，我們絕對不能急于求成。所以，作為中職英語教師的我們，必須重視對學生的英語交際教學，并依據英語教學實際和中職生的學習特點，采取科學、合理的教學策略，使學生的英語交際能力逐漸得到提高，爭取把他們培養(yǎng)成具有較高英語交際能力的高素質人才。

張川.中職英語口語任務型系統(tǒng)教學策略探討[D].魯東大學，2013-04-16.