張素萍

（太原市財貿(mào)學(xué)校）

一、“三步教學(xué)法”的研究背景

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源較差且存在較大個體差異，我們提出“三步式教育模式”課題研究，主要是依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律，為適應(yīng)學(xué)校個體差異，建立學(xué)生“終身發(fā)展為本”的理念，兼顧不同層次的學(xué)生，以達(dá)到最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，解決常規(guī)教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生“剛夠吃”，學(xué)困生“吃不下”的問題。

在2010 級《基礎(chǔ)會計》的后期學(xué)習(xí)過程中，作為專業(yè)課教師的我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，班級里有一部分學(xué)生已出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)、掉隊(duì)現(xiàn)象，讓人看在眼里，急在心上。一部分學(xué)生上課成了“南郭先生”。

究其原因：（1）對本學(xué)科沒有提起足夠的興趣，對以后就業(yè)沒有清晰的目標(biāo)和社會責(zé)任感，而專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提必須是清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，專業(yè)課是他們所不熟悉的領(lǐng)域，理解起來需要一定時間，有許多新的概念、新的名詞。而學(xué)生依然延用過去的學(xué)習(xí)方法，上課只聽，不會閱讀教材，課后也懶得去記、去練習(xí)，導(dǎo)致上課聽懂了，但該記的沒鞏固，做題時概念不清，不會做。（3）課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作實(shí)踐操作脫節(jié)，學(xué)生課堂動手練習(xí)不足。各班都有這種情況。這種情況也是近年來專業(yè)課課堂教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。

二、“三步教學(xué)法”探索目標(biāo)

通過本課題的研究探索，希望達(dá)到以下目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠通過獨(dú)立閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識，慢慢培養(yǎng)良好的教材閱讀能力和自學(xué)能力；（2）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；（3）學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠跟得上正常的教學(xué)進(jìn)度，取得較好的理論學(xué)習(xí)成績。

三、研究方法和措施（從哪些方面開展研究，要采取的具體措施有哪些）

“聽不如看、看不如說、說不如做、做不如講”?！叭绞健苯虒W(xué)模式就是要學(xué)生充分動腦、動口、動手，主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，體驗(yàn)知識形成的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)熱情。從而構(gòu)建有效課堂，使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容分三個步驟實(shí)施教學(xué)

1.學(xué)生帶著問題獨(dú)立進(jìn)行閱讀

采用教師引領(lǐng)，學(xué)生自主、互助、討論等方式認(rèn)真閱讀教材，主動參與學(xué)習(xí)（基本了解是什么，為什么）。

（1）學(xué)生根據(jù)教師提出的若干基礎(chǔ)問題初步閱讀教材，掌握基本概念，了解課本知識點(diǎn)的基本框架。

（2）閱讀過程中對基礎(chǔ)知識加以理解、記憶。

（3）理解問題過程中找出問題，與同學(xué)討論，向教師求教，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

2.教師精講、細(xì)講

降低理論難度，梳理教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。

（1）教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上對章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，講透徹。

（2）設(shè)計提出問題，學(xué)生討論。

（3）將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)引入課堂，讓理論知識淺顯易懂，形象直觀。為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。

3.練習(xí)和考核

（1）將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)引入課堂，多進(jìn)行練習(xí)，加深和鞏固理論知識。

（2）同學(xué)互助，在問與講的過程中提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）對章節(jié)進(jìn)行及時考核，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，教師掌握教學(xué)效果的一舉多得的作用。

（二）教學(xué)步驟分三步完成

1.對知識點(diǎn)進(jìn)行解析

2.下達(dá)教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生快速完成，并對完成結(jié)果進(jìn)行及時考核

3.由正確完成任務(wù)的同學(xué)去給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行講解，幫助并督促其及時順利完成任務(wù)

四、取得的成效

改革是從2010 級會計班第二學(xué)期開始實(shí)施的，對第二學(xué)期學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程進(jìn)行了試點(diǎn)，明顯地感覺到原來學(xué)習(xí)較好的同學(xué)掌握知識速度更快，更扎實(shí)了，而原來由于基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)沒有跟上的同學(xué)也漸漸有了興趣，有了學(xué)下去的信心。期末考試成績顯示，與基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)相比，沒有更多的學(xué)生掉隊(duì)。教師感覺課好上多了，一個是學(xué)生熟悉了這種教學(xué)模式，能夠自覺執(zhí)行，二是學(xué)生也感覺自信多了，掉隊(duì)的也少了，一個班的學(xué)習(xí)成績就上來了。

通過兩年的實(shí)踐和不斷的改進(jìn)，感覺總體上基本達(dá)到了預(yù)期的效果：一個班在兩個學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)下來，能保證80%的同學(xué)不掉隊(duì)，不放棄學(xué)習(xí)；一些優(yōu)秀學(xué)生成績突出，為學(xué)校參加技能競賽提供了儲備選手，為對口升學(xué)提供了生源。

五、今后的方向

這種“三步教學(xué)”法模式的實(shí)施，目前只是達(dá)到了一個專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中盡量減少掉隊(duì)學(xué)生的目的。今后還應(yīng)繼續(xù)摸索和探索更好地提升教學(xué)質(zhì)量的模式，讓好的更好，落后的變好，做到教學(xué)的保量保質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所長，學(xué)有所用。

[1]叢人.淺析課堂教學(xué)模式改革.中國校外教育，2011（17）.

[2]郭玉蓮.課堂教學(xué)模式改革探論.教育理論與實(shí)踐，2012（10）.

[3]楊秋旸.改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.學(xué)園，2011（01）.