龔光華

（湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以成為教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，是老師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，但是傳統(tǒng)方式教師的地位過分突出，往往學(xué)生成了配角，這是圍繞在老師旁邊，老師講什么，學(xué)生記住什么，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中尤為突出，“填鴨式”的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致了學(xué)生很少能夠針對(duì)課本知識(shí)提出自己的看法，創(chuàng)新思維被一再壓制，學(xué)生也就很難有所謂的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在能夠吃透課本知識(shí)，了解作者的思想，換位思考，如果對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，就很難從根本上理解知識(shí)，學(xué)習(xí)深度難以達(dá)到。相反，如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師只是在學(xué)生前進(jìn)道路上的燈塔，只是在學(xué)生遇到難以突破的瓶頸時(shí)給予一定的指導(dǎo)，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是如果老師能夠給予正確指導(dǎo)，學(xué)生接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)。逐漸的學(xué)生就從“要我學(xué)”的模式變成了“我要學(xué)”，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多提問題，多質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解解答問題，不懂的可以學(xué)生之間互相討論，將每個(gè)人的知識(shí)整合分享，最終得出問題答案。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然學(xué)起來事半功倍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力就會(huì)越來越高，語(yǔ)文素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成。這也是我們初中語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)。

二、注重語(yǔ)文人文關(guān)懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

人文性對(duì)于文化和教育的結(jié)合有要求，對(duì)于教師的人文素養(yǎng)有更高要求，在對(duì)于語(yǔ)文教育有一定心得的基礎(chǔ)上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生傳遞人文精神，語(yǔ)文教學(xué)的初衷不是為了培養(yǎng)死讀書，讀死書的學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學(xué)生難以扛起社會(huì)主義建設(shè)的大旗。如果一個(gè)語(yǔ)文教育者沒有一定的人文素養(yǎng)，而且知識(shí)儲(chǔ)備淺薄，那么就沒辦法向?qū)W生傳遞人文精神。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升對(duì)自己的要求，才能算作是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。師生之間的感情也是能夠客觀上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，老師和學(xué)生之間真誠(chéng)的溝通可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這就為更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)打好了基礎(chǔ)，初中生正處在需要人文關(guān)懷的年齡段，感情教育有利于教學(xué)工作的開展。作為新時(shí)代的教師，必須對(duì)情感教育在教學(xué)中的重要地位及作用形成深刻的認(rèn)識(shí)，能夠自己靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，這樣才能為初中語(yǔ)文教學(xué)加入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語(yǔ)文課堂的上課教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文并不永遠(yuǎn)是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應(yīng)該是無處不在的，它就存在于我們的生活中，它是一門知識(shí)性和工具性結(jié)合非常緊密的學(xué)科，只要你用心去學(xué)，在實(shí)踐中就不難將其應(yīng)用到生活中，而只用你學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)才算是真正地學(xué)透了語(yǔ)文。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用在課堂上學(xué)到的知識(shí)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教導(dǎo)出來的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的應(yīng)用只是考試上的一句古文翻譯、一個(gè)詞語(yǔ)默寫，其實(shí)這些遠(yuǎn)不是全部，新課改下的初中語(yǔ)文更加注重實(shí)踐，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。

四、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

新課改對(duì)于這種組織教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的探討和反思，提出了很多建設(shè)性的意見，為廣大初中教師和學(xué)生指明了改革的方向。學(xué)生是發(fā)展的重中之重，突出學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)的中心地位非常重要。倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教育要多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)方式很好地保留了學(xué)生的好奇心和想象力，求知欲望也得到了很好的發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生探究團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文言文的時(shí)候，不要像以往的教育方法一樣，直接將文章的主題思想講解給學(xué)生聽，這樣沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間就給出中心思想學(xué)生不可能有更深的理解，對(duì)于文章也沒有很好的解讀，好的方法應(yīng)該是，在學(xué)生分組合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)文章的中心思想，作者想要借助這篇文章反映一個(gè)什么樣的道理，各組學(xué)生各抒己見，互相表達(dá)自己的看法，這樣學(xué)生就能更全面地了解這篇文章。

新課改對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)有很多深遠(yuǎn)的影響，作為一名語(yǔ)文教育工作者必須能夠清楚地找到自己的定位，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為學(xué)生鋪平前進(jìn)的道路，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)初中語(yǔ)文水平的平穩(wěn)良好發(fā)展。