傅 強

（南京市第九中學(xué)）

本人認(rèn)為依托大學(xué)文化資源提高中學(xué)生德育工作實效性有以下途徑。

一、借力大學(xué)文化優(yōu)勢和場所，構(gòu)建中學(xué)生德育平臺

1.讓中學(xué)生了解大學(xué)制度文化中的客觀精神，會對中學(xué)生個體產(chǎn)生主觀修正和主觀能動性，形成自然人向文化人的轉(zhuǎn)變

大學(xué)制度文化有道德養(yǎng)成功能。大學(xué)制度文化隱藏在學(xué)校的儀式、人際關(guān)系、教育觀念、課程與知識、教學(xué)方法和技術(shù)、學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、教育組織形式、目標(biāo)、傳統(tǒng)與習(xí)俗乃至心理氛圍中。把制度文化中的客觀精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的主觀精神，形成自然人向文化人轉(zhuǎn)變的過程。學(xué)校的制度文化正是通過隱性課程所具有的認(rèn)識導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，創(chuàng)設(shè)一種能喚起學(xué)生高尚的情感、激發(fā)他們健康成長的文化環(huán)境、教育環(huán)境、精神氛圍來感化和陶冶學(xué)生以致達成深層次育人功能。久而久之，學(xué)生就會由一種外在的管制變?yōu)橐环N內(nèi)心自發(fā)的需求，道德品質(zhì)便逐漸養(yǎng)成。中學(xué)校園文化可以與大學(xué)制度文化相結(jié)合，找到適合中學(xué)生的制度文化，為中學(xué)生的成人、成長服務(wù)。

2.讓中學(xué)生重視行為文化，在行為規(guī)范中提高中學(xué)生的道德素養(yǎng)

大學(xué)行為文化有道德養(yǎng)成功能。學(xué)生思想品德的形成必須有道德實踐、必須有活動與交往，才能內(nèi)化成自身的品質(zhì)。鑒于此，中學(xué)生應(yīng)借力大學(xué)注重學(xué)生對學(xué)校管理的參與，在中學(xué)校園內(nèi)開展參與班級、年級、學(xué)校以及各類社團活動的各項工作?！皩W(xué)生參與學(xué)校管理”是綜合實踐課程中離學(xué)生最近，也是最方便實施的教育教學(xué)活動，可以真正使廣大學(xué)生成為學(xué)校的主體，成為教育教學(xué)乃至學(xué)校管理的主人，使學(xué)校變成師生共同成長的家園和樂園。學(xué)?？梢苑攀肿寣W(xué)生學(xué)會自我管理，全員參與班級、年級、學(xué)校管理。讓學(xué)生人人尋找一個崗位，扮演一個角色，承擔(dān)一份責(zé)任，做到“人人有事做、事事有人做”。為促進學(xué)生的自主管理實踐，學(xué)?？蓪W(xué)生參與學(xué)校管理納入學(xué)分評價體系。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^成立學(xué)校事務(wù)“學(xué)生協(xié)管委員會”，讓部分學(xué)生輪流擔(dān)任諸如“校長助理”“年級主任助理”或低年級“班導(dǎo)師”等參與學(xué)校的管理，讓他們成為學(xué)校的小主人。這樣，一方面可以讓學(xué)生了解學(xué)校對學(xué)生成長發(fā)展的“良苦用心”，對增強教育效果大有裨益。另一方面，也可以通過學(xué)生參與管理增強學(xué)生的社會責(zé)任意識與民主管理意識。

借力大學(xué)學(xué)生社團場所，讓中學(xué)生觀摩、參與大學(xué)的社團活動，也可以將大學(xué)生請進中學(xué)，與中學(xué)生一起開展適合中學(xué)生的社團活動。通過學(xué)生團體內(nèi)的交互活動，提高中學(xué)生的交往能力，豐富學(xué)生的課余生活。在活動中，學(xué)生的友情、合作、互助得到增強，進一步激發(fā)中學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，健全心理和人格，從而潛移默化地養(yǎng)成良好的政治品質(zhì)與道德品質(zhì)。

二、利用南京高校多、名校多、名人多的優(yōu)勢，請進來、走進去

1.名人、名師對中學(xué)生有強大的說服力、吸引力

邀請大學(xué)德育名師，走進中學(xué)，談德育觀、人生觀，和中學(xué)生互動。德育大家的講解一定更有說服力，更有吸引力。當(dāng)然，也可以走進大學(xué)去聆聽。邀請大學(xué)院士、名師，走進中學(xué)，做科普講座，談科學(xué)精神、人生態(tài)度，和中學(xué)生互動。大學(xué)院士、名師的報告，一定會激發(fā)中學(xué)生美好的“中國夢”，思考和確立正確成長成才的人生態(tài)度。

2.大學(xué)特長學(xué)生的活動，對中學(xué)生有強大的驅(qū)動力、吸引力

邀請大學(xué)生藝術(shù)團、合唱團、高水平運動隊等來中學(xué)表演，通過高水平的藝術(shù)、體育活動等平臺，使中學(xué)生提高品位，培養(yǎng)興趣，增強美育和團隊合作意識。當(dāng)然，大中學(xué)生之間交流、交往，更能拉近彼此的距離，大學(xué)生現(xiàn)身說法，中學(xué)生更能感同身受，互動的效果會更好。

三、大學(xué)物質(zhì)文化同樣有道德養(yǎng)成功能

通過夏令營、三五個結(jié)對子等多種形式，利用節(jié)假日，中學(xué)生走進大學(xué)校園。

1.高校的建筑有追求科學(xué)技術(shù)的品質(zhì)，又有包蘊審美性的人文文化品位

走進大學(xué)校園，留心大學(xué)圖書館、教學(xué)樓、實驗室，留心大學(xué)廣場中的雕塑等等，這里都表達了一定的審美思想、政治意義與道德感情，都反映出大學(xué)的特質(zhì)。一定對中學(xué)生起著鼓舞和鞭策的作用。

2.大學(xué)校園的標(biāo)牌等命名，有潤物、育人等寓意

走進大學(xué)校園，留心大學(xué)的一草一木，這里都是文化。如，“足下留情，地上留青”——請愛護草坪；“善待自然，就是善待自己”等。這對中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛自然、尊重自然價值，培養(yǎng)科學(xué)的、可持續(xù)的社會經(jīng)濟發(fā)展觀都有難以低估的育化功效。

3.要利用自然情趣的移情效果育化心靈

走進大學(xué)校園，留心大學(xué)的自然情趣。如，南京理工大學(xué)的二月蘭和水杉林那樣的雅致和低調(diào)，南京林業(yè)大學(xué)的櫻花開得那樣絢爛和富有激情，南京大學(xué)的北樓和廣場，給莘莘學(xué)子那樣的寧靜、莊重和向往。通過觀察、解讀和體悟自然之“道”，同樣達到涵養(yǎng)中學(xué)生性情、提升其心靈境界的效果。

德育是靈魂，是生命線。隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生的思想越來越多元化，社會環(huán)境和家庭環(huán)境以及諸多影響中學(xué)德育教育的因素在不斷發(fā)生變化，給中學(xué)德育實效性帶來了新的挑戰(zhàn)。只要我們能從思想上始終重視和堅持德育的重要性，堅持不懈地從思想意識上、從德育的社會環(huán)境和德育的主陣地、德育的主戰(zhàn)場上抓好德育的實效性，不斷學(xué)習(xí)和研究，同時輔之以德育的評價，就能探索出新形勢下中學(xué)生德育的有效途徑，創(chuàng)新德育工作。