謝麗媛

（廣州市第四十四中學(xué)）

自從班級授課制出現(xiàn)以來，班級就成為學(xué)校的一種重要組織，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動的主要形式，班級管理是班級中的重要活動，班級管理的效果決定著班級建設(shè)的質(zhì)量，并決定著整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)在理論上清楚地認(rèn)識班主任班級管理的作用，加強(qiáng)班主任班級管理的實踐探索。特別是初中階段，在生源一般的普通中學(xué)，班主任工作十分繁重，事無巨細(xì)，事事親力親為，每天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，身心疲憊，可是效果卻不盡如人意。

一、存在的問題

大家都知道班級是一個大家庭，也是一個小社會，班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。如何實行班級管理是每個班主任所面臨的管理難題。班主任工作是教育工作，教育工作是復(fù)雜的腦力勞動，而不是拼體力、賣力氣，但看看我們的班主任，每天起早摸黑，不辭勞苦地工作，我們看到的是班主任越來越多地從事簡單的體力勞動，成了提供全天候、全方位服務(wù)的“管家”“勤雜工”。班主任生存在這樣的一種工作狀態(tài)中，要怎樣才能從中真正地解脫出來呢？以往老師們通常都會口頭上說“以學(xué)生為主體”，但實際上在工作中演化成“教師為主宰”，這種現(xiàn)狀要改變，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實行自主管理。

二、如何讓學(xué)生實施自主管理

自主管理，概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，注意通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想工作上理解管理、感情上認(rèn)同管理、行動上參與管理。

那么，如何實施自主管理呢？筆者認(rèn)為實施學(xué)生自主管理需要分四個步驟進(jìn)行。

（一）第一步 激發(fā)學(xué)生參與自主管理的興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生通常對自己感興趣的事物極為重視，也容易在這方面做出成績。針對他們這個特點，在開學(xué)之初我就向他們明確要讓他們自己來管理班級的工作，看看他們是否有能力來做好這件事情，是以前老師管理得好，還是讓他們自己來自主管理好。學(xué)生的熱情都很高，因為他們覺得他們的位置發(fā)生了變化，在人格上得到了尊重，身份也不一樣了，由被管理者變成了管理者，因此，對自主管理產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能積極主動地投入到班級管理工作中來。

（二）第二步 班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與管理班級

在學(xué)生有了參與管理的意識和興趣后，就可以開展自主管理的工作了。但是此時班級成員剛剛聚合在一起，彼此之間還缺乏了解，自主管理機(jī)制還未建立起來。班級及班級成員都還處于不成熟階段，學(xué)生有了自主管理的興趣，但還不具備自主管理的能力，因此，此時班主任要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)管理和教育，對學(xué)生提出明確的要求。在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生參與制定班級的工作任務(wù)、目標(biāo)、班規(guī)等，然后要求學(xué)生認(rèn)真去自覺執(zhí)行。在走這一步時要先發(fā)揮班主任在管理上的主導(dǎo)作用，這是實施學(xué)生自主管理的重要前提。

（三）第三步 師生共同管理班集體

此時班集體處于初步形成和比較成熟階段，班級成員之間已經(jīng)有了一定程度的了解，重要的是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心——班委已經(jīng)基本形成，班級機(jī)制已經(jīng)初步建立起來。在這一時期，班主任應(yīng)采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式來對班級進(jìn)行管理。在師生共同管理班級這一階段，班主任在管理上只起輔助作用，主要是培養(yǎng)班干部、完善班級管理制度、進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生自主管理結(jié)構(gòu)。

（四）第四步 實現(xiàn)學(xué)生自主管理班級

走到了這一步，就標(biāo)志著班集體已經(jīng)處于成熟階段，此時全體學(xué)生參與班級管理，有明確的管理崗位和職責(zé)，正確統(tǒng)一的班級輿論、良好的班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系已經(jīng)形成，全班已經(jīng)成為一個組織制度健全的有機(jī)整體，班級成員的心理發(fā)展也已相對成熟。學(xué)生自主管理階段，班主任將自己定位為指導(dǎo)檢查者的角色，及時掌握班級動態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對班集體進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生自主管理不斷得到強(qiáng)化和積極正面地得到發(fā)展。

三、展望

其實，在現(xiàn)實中也有不少班主任在學(xué)生自主管理方面做得不錯的，他們不但解放了自己，讓自己有時間去認(rèn)真研究教學(xué)，而且學(xué)生真正地學(xué)會了自主管理，自己班級的事情自己做主，培養(yǎng)了他們的主人翁意識。所以，自主管理的確能調(diào)動學(xué)生的積極性，他們的能力也得到了培養(yǎng)。但還是有一些困惑，比如，有些學(xué)生片面理解自主，濫用自由，一些班干部在開始工作階段工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問題還是得不時需班主任進(jìn)行干預(yù)。同時，班主任要向?qū)W生明確實施自主管理的正確性，我們應(yīng)該不斷地研究和探索新的方法，實施學(xué)生自主管理這條路一定是條光明大道，這條大道將引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、走向成功！

［1］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002.

［2］周曉東.淺談中學(xué)“班級自主管理模式”.江西教育，2004.

［3］夏春風(fēng).把學(xué)校還給學(xué)生：學(xué)生自主管理模式的探索與實施.基礎(chǔ)教育，2004（05）.