苗海泉

（包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初始階段，充滿了好奇和興趣，但是學(xué)生通過(guò)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解進(jìn)行觀察時(shí)只是覺(jué)得好玩，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解僅存在表面，忽視了其中深刻的生物學(xué)理論，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的變化過(guò)程認(rèn)知程度較低。

2.學(xué)生對(duì)抽象概念缺少興趣

生物對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是新鮮事物，起初抱著很大的興趣與學(xué)習(xí)熱情，但是隨著大量抽象概念的出現(xiàn)，學(xué)生的積極性立即減退。生物的抽象概念，比如基因、克隆等這些東西學(xué)生大腦中沒(méi)有大致的輪廓和結(jié)構(gòu)，想象不到它們的樣子，因而這些抽象概念是真實(shí)存在學(xué)生卻無(wú)法感知的東西。

二、提高初中生物教學(xué)水平的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)通常都比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，忽視了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)的表象認(rèn)識(shí)也體現(xiàn)在好玩，而不是現(xiàn)象之后的本質(zhì)和理論知識(shí)。生物教師應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因，以及實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題等，指引學(xué)生動(dòng)腦思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。通過(guò)情景假設(shè)和提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最好辦法就是讓他們產(chǎn)生興趣，因此教師要采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在講解較難問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示或者小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示增加學(xué)生的關(guān)注和興趣?？梢栽黾訋熒g的溝通，打破教師“一言堂”的模式。比如可以進(jìn)行小組討論、合作式探究等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢越o予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以予以積極肯定，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們積極努力和探索，不斷改變和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

唐明蓮.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.求知導(dǎo)刊，2015（05）：50.