方 軍

（重慶市云陽縣江口東山中學）

初三的學生即將面臨中考，會全面展開復習，在復習時，難免遇到不可避免的困難和疑問，這時就需要教師的耐心教導和指引，幫助他們進行有效的復習，尤其是歷史課的復習，需要學生進行大量歷史知識的記憶，沒有教師的引導，學生就像無頭蒼蠅，無從下手，不能達到有效復習的目的。

一、初三歷史有效復習的作用

每年快到中考時,部分初三學生都會面臨一些問題，像對歷史學科的知識背誦和記憶，這都是十分費神和傷腦筋的，總會有學生抱怨歷史內(nèi)容多、難背、難記。學習歷史不是依靠一味地死記硬背，多年來歷史教師針對歷史教學，總結了幾點教學經(jīng)驗，可以作為學生歷史復習的一些參考，比如，確定自己掌握歷史知識的基礎，加強基礎知識的準確性。在新課程的標準下，對于歷史知識的基礎知識考查占了很大的比重。所以，在初三歷史的復習中，鞏固基礎知識的復習是尤為重要的。對第一階段的復習，是非常重視加強基礎知識的復習，全面進行知識的梳理，不放過任何一個知識點，教師應該引導學生以課本為主，教導學生閱讀和理解，幫助學生分析歷史知識的相關因素，指引學生全面系統(tǒng)化地理解所有的知識點，特別是對于主干知識的理解，教導學生在理解的基礎上有效記憶。

二、初三歷史有效復習的相關對策

1.提高學生的閱讀能力

讀，是對教材加強熟悉度，以及對歷史知識強化記憶，考前復習的讀寫，立足點要有新意，需要全面而客觀。像讀文章的目錄、讀子目錄、讀關鍵詞句、讀內(nèi)容注釋、讀文章插圖、讀課后習題、讀事件發(fā)生年表等。在讀書的過程中，可以提出相應的問題，理解不到位的問題做好記號，選讀的內(nèi)容一定要是復習內(nèi)容中的重點、難點問題，選讀是學生復習過程中攻克難點、加強重點的有效對策，從而提高學生的閱讀能力。只有做好第一步的“讀”，才會為提升初三歷史成績打下堅實的基礎。

2.加強學生記憶的方法

歷史知識復雜而繁多，課時又有限，記憶起來有一定的困難，但教師的授課時數(shù)是有限的。為了減輕學生的復習負擔，讓學生的積極性得以提高，擁有堅實的基礎，教師可以從這幾個方面對學生進行指導和掌握，比如，字頭濃縮記憶法。將每句話的字頭，按序串聯(lián)起來，再進行記憶。字頭濃縮法在識記中，可以形成整體知識結構的縮影，尤其是需要記憶較多的人名、地名時，可以發(fā)揮良好的效果。比如，需要記清朝世系時，就可以這樣記憶：努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。這種字頭濃縮法，學起來很簡單，用起來也方便，不但可以提高學生的歷史學習興趣，還可以加深學生對歷史知識的相關記憶。因此，在歷史知識的記憶中，具有獨特的功能，發(fā)揮著重要的作用。還有歌謠記憶法、地理方位記憶法、諧音記憶法、特征記憶法、排列順序記憶法、觸點聯(lián)想記憶法、列表圖示記憶法等多種記憶方法。

3.完善歷史學科體系的構建

歷史學科知識體系的構建，是由歷史知識、歷史線索等構成的一個有機系統(tǒng)，它不僅代表歷史概念的相互聯(lián)系、歷史運動的整個過程、歷史發(fā)展的相關特征和歷史發(fā)展的規(guī)律。要想構建歷史學科的知識體系，就應該從知識要素開始，而知識要素是歷史系統(tǒng)最基本的單位，是由許多知識要素構成的知識點。比如，《南京條約》的簽訂，《馬關條約》作為一個知識點，條約簽訂的相關時間、地點、內(nèi)容、性質(zhì)、危害，就是整個知識點的知識要素。這個知識點可以依據(jù)一定的標準，連綴形成一條知識鏈，這樣一來，每個知識點都屬于這條知識鏈，像《馬關條約》與中國近代史上舊民主主義革命時期的其他不平等條約，就構成了這樣一個知識鏈。再通過多個知識鏈，進而構成一個知識面，多個知識面構成一個知識體系。它們之間的關系就可以是，知識要素、知識點、知識鏈、知識面，最后是知識體系。

中考是為了考驗學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生去分析整體知識，歷史學科則是各種歷史現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的體現(xiàn)。在初三歷史的開卷考試中，如果想達到這些需要制定標準，進而獲得理想的分數(shù)，那么在我們平時的訓練中，在考試結束后，都需要認真地總結，找到錯誤并及時修正，過一段時間后，就會習慣考試的這種模式，輕松完成所有試題。其實，中考并不是特別難，它是留給有準備的考生的。考生需要健康的身體、合理的飲食習慣、良好的睡眠、積極向上的心態(tài)，才能正常發(fā)揮自己的水平，取得令人滿意的成績。

梅麗.淺析初三歷史有效復習對策［J］.考試周刊，2014（77）.