王啟華

（吉林省龍井市第四中學(xué)校）

作為老師對自主學(xué)習(xí)都很明確，自主學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在師者的指導(dǎo)與配合之下，所進(jìn)行的自主認(rèn)知活動及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的潛能充分地挖掘出來，能夠鍛煉學(xué)生的自主意識。所以，在中學(xué)生物教學(xué)中，為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍至關(guān)重要。

一、挖掘激勵因素，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在生物教學(xué)中，想要學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，首要任務(wù)便是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其方式即是運用激勵因素，使學(xué)生的潛能得到充分展示，學(xué)生的個性得到和諧健康發(fā)展，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

激勵方式有很多，其主要的有學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵、激疑激勵、評比激勵及評價激勵四種。學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵是在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望。另外，當(dāng)一個目標(biāo)實現(xiàn)之后，教師應(yīng)激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。激疑激勵是老師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從不同的角度、不同的內(nèi)容巧妙地提問，在問中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性就會提高。評比激勵是抓住學(xué)生的競爭心理，正確引導(dǎo)學(xué)生參與評比，找到自身的位置。評價激勵是通過學(xué)生之間、小組之間、班級之間的各種比賽，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績就會主動學(xué)習(xí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得怎樣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使他們能夠長時間地保持學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)勁頭。這樣就能收到十分理想的生物教學(xué)效果，學(xué)生就會在他們樂于接受的情境下愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會相應(yīng)地激發(fā)出來，使他們的思維處于一種比較興奮、活躍的狀態(tài)中。做到這些，最主要的一條就是為學(xué)生營造一個和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師要做好課堂學(xué)習(xí)的調(diào)控工作，班級中每一個成員，都要讓他們參與到自主學(xué)習(xí)中來，不讓任何一個學(xué)生掉隊，避免部分學(xué)生代替多數(shù)學(xué)生活動的情形呈現(xiàn)。

陳小斌.中學(xué)生物教學(xué)的優(yōu)化［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004（S2）.