劉學(xué)權(quán)

（重慶市巫山縣福田中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習過程中，要利用多元智能理論完善復(fù)習策略，從而提高復(fù)習效率。因此，在復(fù)習過程中教師要不斷鼓勵學(xué)生，不能因為學(xué)生出現(xiàn)錯誤而責罰學(xué)生，要多方面地考慮學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習有著重要的作用，因此，教師要在多元智能理論的發(fā)展下制訂復(fù)習計劃，完善復(fù)習目標，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。復(fù)習是對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)的過程，在這個過程中要明確復(fù)習內(nèi)容，確立復(fù)習目標，從而完善復(fù)習計劃。只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習效率。

例如，在對扇形面積復(fù)習時，由于扇形是一個不規(guī)則的圖形，因此，學(xué)生一是要制訂完善的復(fù)習計劃，二是要依據(jù)復(fù)習計劃設(shè)定一系列的問題，通過問題情境的復(fù)習模式，從而加深學(xué)生的印象，以便于提高學(xué)生對扇形面積的計算與應(yīng)用能力。

二、在復(fù)習的過程中激發(fā)學(xué)生的空間想象力

初中數(shù)學(xué)知識涉及了許多圖形知識，然而，在復(fù)習圖形知識的過程中，由于缺少幾何圖形的實物，使學(xué)生在復(fù)習的過程中遇到了困難，不利于提高學(xué)生掌握圖形知識的能力。由于初中數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，因此，需要不斷激發(fā)學(xué)生的空間想象力。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習的過程中，由于許多數(shù)學(xué)知識都離不開空間想象能力，因此，教師要注重對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，以便于實現(xiàn)數(shù)形的完美結(jié)合。

三、完善數(shù)學(xué)復(fù)習的評價體系

評價是對數(shù)學(xué)復(fù)習方式的總結(jié)，在評價的過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習意識。同時，通過不斷地自我總結(jié)、自我反思，從而提高復(fù)習效率。因此，要利用多元智能理論完善數(shù)學(xué)復(fù)習的評價系統(tǒng)，從而使學(xué)生在評價過程中得以成長。例如，在對三角形復(fù)習的過程中，學(xué)生要在不斷地反思的過程中完善復(fù)習方式，根據(jù)三角形特有的性質(zhì)進行總結(jié)，從而增強學(xué)生對三角形性質(zhì)的認識。

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習階段，運用多元智能理論，將有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)復(fù)習的過程中結(jié)合多元智能理論，從而完善復(fù)習策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

沈思.基于多元智能理論的初中數(shù)學(xué)復(fù)習策略研究［J］.家教世界，2013，145（10）：10-14.