管玉敏

（新疆阿勒泰地區(qū)青河縣教育局）

新課程改革的課程目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，其中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”凸顯了教育對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和人文情懷的塑造。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)鯓釉诤粚?shí)雙基的基礎(chǔ)上，完成這個(gè)目標(biāo)呢？

一、鉆研教材，挖掘教材的情感意蘊(yùn)

“文以載道”，中學(xué)語(yǔ)文教材中的篇目，皆是教材編纂者從浩如煙海的古今中外書(shū)籍中精挑細(xì)選而來(lái)。每一篇小說(shuō)、每一首詩(shī)歌，都是作者才華的凝聚，都滿蘊(yùn)著作者豐富的人文情懷，自然，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好范本。教師在備課中，要仔細(xì)鉆研教材，廣泛閱讀輔助資料，挖掘提煉作品中的情感意蘊(yùn)，在課堂上，精彩講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感細(xì)胞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的世界，去感悟，去吸納，從而提高思想認(rèn)識(shí)水平。如，學(xué)習(xí)《背影》，教師要精講朱自清對(duì)父親背影描寫(xiě)的那一片段，啟發(fā)學(xué)生感悟父親那無(wú)聲的濃烈的愛(ài)子之情，以及朱自清那平淡描述之下的對(duì)父親的深深懷念之情。由此及彼，感受自己身邊的父愛(ài)，品味點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)中被自己忽略的親情。

二、營(yíng)造意境，激發(fā)學(xué)生的情感細(xì)胞

“文貴有情”“無(wú)情不成文”，作者在寫(xiě)文章時(shí)，要把自己的情感寄托于文字之中，寫(xiě)得動(dòng)情。老師在給學(xué)生解讀文本時(shí)，要融入自己的獨(dú)特理解，教得有情。學(xué)生被文本感染，被老師引領(lǐng)，學(xué)要有情。三者結(jié)合，教學(xué)才會(huì)收到實(shí)效，達(dá)到高效，學(xué)生的情感才有體驗(yàn)過(guò)程，素養(yǎng)才會(huì)提高。

比如，在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，我在課前開(kāi)展了以“我的母親”為話題的五分鐘談話活動(dòng)，不少孩子說(shuō)到了母親的嘮叨、母親的專(zhuān)制等缺點(diǎn)，表達(dá)對(duì)母親的不滿，我正在思考該怎樣引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女生在悄悄落淚，原來(lái)她的母親早在幾年前就因病去世了。我把這個(gè)孩子請(qǐng)到講臺(tái)上，讓她與大家分享了關(guān)于她母親的回憶，她說(shuō)到“我很羨慕有人嘮叨你們管著你們”時(shí)，許多孩子都哭了，毋庸我多言，孩子們都意識(shí)到，母親那看似煩人的嘮叨，看似嚴(yán)厲的管教，原來(lái)都是一種關(guān)愛(ài)，而被愛(ài)是多么幸福的事情。這節(jié)課，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還理解了父母，消減了青春期對(duì)家庭管束的逆反思想，情感素養(yǎng)得到提升。

三、完善教師人格，以情育情

親其師，則信其道。學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，更多的是來(lái)自教師潛移默化的影響，凡在一線的教師都知道，什么樣的教師，教出什么樣的學(xué)生。課堂上，教師激情盎然，神采飛揚(yáng)，投入教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)被深深感染，隨著教師的引領(lǐng)，積極努力地學(xué)習(xí)。反之，教師表情淡然，語(yǔ)調(diào)無(wú)波無(wú)瀾，一副照本宣科的樣子，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，如聽(tīng)催眠曲，談何提高情感態(tài)度價(jià)值觀！一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須是一個(gè)洋溢著激情，學(xué)識(shí)淵博、充滿人格魅力的人。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要求教師精心打造“情感與知識(shí)交融”的教學(xué)境界，只有這樣，才能落實(shí)新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。