王 輝

（新疆師范大學）

體育表演專業(yè)是近10年來新開設(shè)的專業(yè)，大部分院校對于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展都處于探索階段，該階段給予了人才培養(yǎng)創(chuàng)新的空間，我校2010年開始招收體育表演專業(yè)本科學生，目前第一批學生已經(jīng)畢業(yè)，從畢業(yè)學生就業(yè)的情況來看存在若干問題，因此，對現(xiàn)階段體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的若干問題進行探討，有助于體育表演專業(yè)合理科學地發(fā)展，為今后的教學改革提供參考依據(jù)。

一、體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的若干問題分析

1.宏觀角度分析

（1）培養(yǎng)目標怎樣定位

體育藝術(shù)表演專業(yè)是近幾年我國體育院校和普通高校結(jié)合當前社會和市場對體育發(fā)展多元化、社會化的需求,同時多了一條學生升學考試的機會。體育表演專業(yè)開設(shè)于體育系，主要是能夠在各級各類專業(yè)表演團體、表演型組織、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學、編導、體育節(jié)目主持工作的一專多能的優(yōu)秀體育人才，現(xiàn)在我們就以其中的兩個點為突破口進行精英教學：（1）在小學與幼兒園的基礎(chǔ)性體育藝術(shù)教育。（2）俱樂部精英導師團隊教育市場，就烏魯木齊市而言，大多在俱樂部就業(yè)人員不是我們學校的科班出身，存在資源被其他專業(yè)搶占等問題。

（2）招生、在校學習、就業(yè)怎樣車間化

招生是一個很重要的入口車間，它決定了生源條件的優(yōu)劣，所以，要根據(jù)社會的需求、學校的需要、整體實力的強弱、與專業(yè)方向一致進行擇優(yōu)錄??；在校學習是學生進一步提升與修煉的合成車間；就業(yè)是體育表演專業(yè)后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，是學校教育的出廠車間，對于這一部分需要學校與社會去擴寬平臺，怎么樣去發(fā)現(xiàn)與維持平臺，為學生搭建平臺等，需要具體的解決方案。

（3）招生渠道的拓寬、就業(yè)與實踐平臺怎樣搭建

招生渠道是保障生源的基礎(chǔ)，也是選材的前提，關(guān)鍵點是學生資源怎么樣去整合與支配以及管理，相應(yīng)的管理制度既要促進專業(yè)的發(fā)展，又要限制資源過度私有化，同時考慮管理的利益與學生的利益。而對于就業(yè)于實踐平臺的搭建，是建立在比較教學、經(jīng)濟、實踐能力的基礎(chǔ)之上，就業(yè)平臺目前存在短板，實際的實習點與專業(yè)的培養(yǎng)目標相對不符。

2.微觀角度分析

（1）開設(shè)課程區(qū)分度不明顯

對于此問題應(yīng)該是建立在我們現(xiàn)階段擁有的師資與教師的專項特點及教學能力進行綜合考慮，保留具有實力與應(yīng)用性強的課程，取消性質(zhì)相同的課程在一個學期多次出現(xiàn)，對教師教學內(nèi)容進行規(guī)劃，要能夠圍繞所上科目課程的重點。

（2）教、學、練三維一體沒有能系統(tǒng)銜接，達不到因材施教的效果

對于此問題應(yīng)該建立在整個學院平臺的基礎(chǔ)上，教學應(yīng)該服務(wù)于學生，學生的學習與訓練應(yīng)該是同一高度，不能單純地強調(diào)訓練而忽略學習的機會，甚至影響教學。

（3）學生自主教學與實踐機會少，并且引導形式單一

對于此問題應(yīng)該結(jié)合社會實際需求導向，搭建實踐平臺，重要的是提高實踐能力，不應(yīng)該是停留在肉體上的積累，還應(yīng)該包括思路、思想、創(chuàng)意方面的提升，對于過去一年對體育表演專業(yè)的實踐教學，發(fā)現(xiàn)體育表演專業(yè)學生身上有很多優(yōu)勢可以被挖掘，比如，形象氣質(zhì)、社會公關(guān)、才藝實踐等。

二、體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.構(gòu)建招生—在校學習—就業(yè)一體化體系

適當調(diào)配招生簡章中的少許內(nèi)容，寧可精不可濫，在校學習階段建議能夠分成三個層次進行規(guī)劃（第一層：大一、大二在校學習理論與實踐階段，學生要保障大部分時間用于課程的學習，盡量少去進行自主外出代課；第二層：大三是學校教育與社會實踐嘗試階段，但是主體還是以在校實踐平臺為主，學院統(tǒng)一管理與支配社會實踐資源；第三層：大四教學實習階段，社會實踐與確定工作方向，尋找就業(yè)平臺或者自主創(chuàng)業(yè)，為就業(yè)前作鋪墊）。

2.狠抓宣傳，尋找就業(yè)與實踐平臺

宣傳工作主要可以在以下方面進行突破：（1）利用每一年兩期的中小學教練員、裁判員培訓進行宣傳；（2）利用在疆內(nèi)與疆外的競賽活動進行宣傳；（3）利用與社會培訓機構(gòu)合作進行宣傳；（4）利用學院及學校教學平臺在學生與教師中進行宣傳等。

3.主抓課程，因材施教，提供實踐機會

在不增加課時量的情況下，調(diào)整課程內(nèi)容，添加實用性強、社會需求對口的課程；同時采取相應(yīng)的教學監(jiān)督與測評驗收制度，管理教學質(zhì)量；任課老師兼班主任帶班管班教學于一體，這樣可以隨時掌握學生的生活、學習、訓練以及直接服務(wù)于就業(yè)指導，把握好發(fā)展的方向；給學生機會嘗試在教學之余的實踐展示，多提供校內(nèi)早期實踐平臺，幫助學生建立尋找平臺的信心。

[1]楊麗媛.本科人才培養(yǎng)過程中的課程管理和改革新途徑[J].西南師范大學學報，2015（01）：163-168.

[2]王韋.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評價[J].產(chǎn)業(yè)科技論壇，2014（09）：243-245.