潘豆豆

（鄭州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

一、體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

體校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生的詞匯量很小、閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力都很弱，學(xué)生不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的心理障礙。

2.無(wú)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)

體校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程的較少，大部分都沒(méi)有開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程。平時(shí)上英語(yǔ)課只說(shuō)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。體校學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

4.英語(yǔ)課上教師不注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

大部分體校教師習(xí)慣用中文組織教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，既不利于教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的進(jìn)步。

5.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前很多體校的英語(yǔ)課還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法枯燥乏味，這樣日復(fù)一日，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱的體校學(xué)生更加厭學(xué)英語(yǔ)，更別談提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平了。

6.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理上不夠重視

在傳統(tǒng)體制的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體校學(xué)生的全部期望是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)其文化學(xué)習(xí)則不重視，本身學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就很薄弱，再加上平時(shí)的不定期比賽，落下的課時(shí)沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)回，學(xué)生會(huì)更加厭學(xué)，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理很大，這更不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

二、對(duì)體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.英語(yǔ)課上教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)課上教師要多進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，教師在運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的詞匯和句型，這樣學(xué)生會(huì)容易聽(tīng)懂并可以進(jìn)行模仿。教師還要深入了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有的學(xué)生性格活潑，自我評(píng)價(jià)過(guò)高；有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、怕犯錯(cuò)誤。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心

學(xué)生是教學(xué)之本，英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探尋知識(shí)轉(zhuǎn)變。正如斯賓塞所說(shuō)：在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。教師要把教學(xué)過(guò)程從“一言堂”變成“群言堂”，通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、分組討論，利用音樂(lè)、時(shí)事、熱門(mén)話題、名人事跡導(dǎo)入課文等，來(lái)激活課堂教學(xué)。

3.積極創(chuàng)設(shè)課外的英語(yǔ)環(huán)境

積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如唱英文歌曲、閱讀短篇英文小說(shuō)、舉辦英語(yǔ)演講比賽、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、組織學(xué)生看英文電影等。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)設(shè)盡可能多地使用英語(yǔ)的環(huán)境，把英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)貫穿到學(xué)生每天的日?；顒?dòng)中。

4.提高體校教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索適合體校學(xué)生的教法

體校教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要具備寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力；要熟悉各種教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，熟練掌握和積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。在平時(shí)的英語(yǔ)課上，教師要利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)活潑；同時(shí)，也可以采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問(wèn)答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

5.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化教育的重視

體校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變重體輕文的傳統(tǒng)思想，給文化課教學(xué)重新定位，徹底改變只重視體育訓(xùn)練而忽視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的做法，協(xié)調(diào)好體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到讀訓(xùn)并重。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，并要求學(xué)生在比賽、集訓(xùn)后要及時(shí)將所缺的課補(bǔ)回，并制訂有效的文化課學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和全勤獎(jiǎng)等。

總之，為了更有效地提高體校學(xué)生的口語(yǔ)能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，體校英語(yǔ)教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索適合體校特點(diǎn)的教法，改善學(xué)法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，體校學(xué)生的口語(yǔ)能力才能真正得到提高。

［1］陳秀敏.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.科技信息，2010（07）.

［2］劉艷麗.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討［J］.吉林教育，2007（04）.

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