陳 龍 李 萌

（陜西師范大學）

葉圣陶說，教育是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而非工業(yè)生產(chǎn)。

——題記

我經(jīng)常想起對待一個個學生就如對待一棵棵樹，我們代替不了學生的成長，但是教育絕不是給他們陽光、水分、土壤、肥料就可以了，教育還要做很多很多事情。

比如有經(jīng)驗的教師都要預設。筆者曾經(jīng)聽過一個快要退休教師的跳繩課，他肯定是提前布置了要帶跳繩的，但是手里還是準備了兩條，一條自己的，一條馬大哈的。準備好工具還不夠，還要想好在這些問題上學生可能出現(xiàn)哪些問題，比如找錯句子是不是教師自己的提問還不夠準確。有經(jīng)驗的體育老師，在講規(guī)定距離的跑著跳時，都會給學生規(guī)定好，距離是從哪里到哪里，什么時候做什么樣的準備，跳回來的時候又怎么排隊。甚至親自示范，同學單獨示范，然后才開始小隊比賽。這些看似平常的交代，看似不必要的環(huán)節(jié)，都是這堂體育課中必不可少的細節(jié)。老教師肯定是預設了很多次，才如此細致的。

睿智的教師總能抓住每個教育的契機，讓孩子在問題中尋找解決的方法，掌握知識，并水到渠成地懂道理、明事例。

把樹骨拉到自己想要的位置，更是有大學問在其中了。在教育中，我們都希望培養(yǎng)學生為科學家、藝術家等各種家，然而，學習就如猴子摘桃子，知識不能太高也不能太低，太高了夠不著，學生會泄氣，太低了過于容易，學生沒有成就感也不會提高。恰如其分地拋個桃子讓猴子跳著夠是最好不過的了。拋的每一次還要比前一次高一些，這樣他才能慢慢地“長高”。如果你希望他到你的位置去，適當?shù)膹娖纫彩侨菰S的，在不傷樹且樹骨能承受的前提下，是可以給他固定個目標，就讓他往那里長。比如語文作文每節(jié)課都可以專設一個訓練點，根據(jù)課文內(nèi)容，這節(jié)課專練動作描寫法，下節(jié)課專練心理活動描寫法。這樣專練下去，你的學生即使不是作家，至少也不會愁寫作。

為了讓樹骨生長得更好，我們還要適當?shù)厝嗳嗨⑴づに?，比如偶爾給學生一個擁抱，偶爾給學生一點小小的訓導。

為了大樹能帥氣地成長，理發(fā)也是必不可少的。學生在成長中會遇到很多興趣愛好，但是有的只能是愛好，在必要的時候剪掉它并不影響整個大樹，而挑選一些好的枝骨留著也是必要的，只要好的枝骨長大，才能開花結果。比如愛因斯坦也喜歡拉小提琴，但是他拉小提琴那根樹骨肯定是長不過研究數(shù)學、物理那根的。

做教育就應該像做農(nóng)民一樣，既要等待他成長，也要幫助他成長。而農(nóng)民忙不完的農(nóng)活，也是我們忙不完的教育活兒。

柳藝萍.在實踐中體驗在體驗中成長[J].教育教學論壇，2011.