王 丹

（陜西省寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)中學(xué)）

音樂新課標(biāo)提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展的課程理念。那么，這一核心理念該如何付諸實(shí)施呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)以音樂本體為核心，有效構(gòu)建音樂“實(shí)踐型、互動(dòng)型、交叉型”的教學(xué)模式。

一、“實(shí)踐型”音樂教學(xué)模式

創(chuàng)作樂句的展示。當(dāng)一名作曲家對學(xué)生來說是極具誘惑力的。讓學(xué)生根據(jù)提示大膽創(chuàng)作，并將創(chuàng)作公布于眾。教師對作品稍加修飾，再次展示，讓學(xué)生有一種成就感。如《鼓樂鏗鏘》一課后，讓學(xué)生利用學(xué)完的節(jié)奏，根據(jù)《龜兔賽跑》的寓言故事，分小組創(chuàng)編打擊樂合奏并表演。

二、“互動(dòng)型”音樂教學(xué)模式

互動(dòng)過程是教學(xué)過程中教學(xué)雙邊交流、共建的過程。此過程強(qiáng)調(diào)雙邊關(guān)系的民主化、平等化。由于學(xué)科特點(diǎn)，決定了音樂教學(xué)中師生互動(dòng)性更強(qiáng)。教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐過程可分為兩個(gè)階段，即布置階段和反饋階段。

布置階段，指在課堂互動(dòng)前，教師先把思考題布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)各自對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過觀摩、思考、討論，達(dá)到有所啟發(fā)的目的。這樣極大激發(fā)了學(xué)生對課堂互動(dòng)討論的參與熱情。

反饋階段，指課堂上的互動(dòng)討論?？煞譃樾〗M討論或集體討論，我認(rèn)為應(yīng)以小組討論為主。因?yàn)?，這樣的討論可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而在“生生互動(dòng)”中自由發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找答案。

三、“交叉型”音樂教學(xué)模式

1.音樂與美術(shù)知識的綜合

音樂中都蘊(yùn)涵了深刻的人生哲理，教學(xué)中若能充分發(fā)掘，必對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。講授《一個(gè)人的流派——德彪西》一課時(shí)，把學(xué)生帶入印象派繪畫的世界，以莫奈《日出》入手，感受畫家對事物的瞬間印象記憶及印象派對德彪西音樂作品的影響。聆聽感受《大海》朦朧的意境美，引導(dǎo)學(xué)生帶著純凈的心靈去聆聽感受音樂。

2.音樂與其他藝術(shù)的綜合

藝術(shù)是一門豐富的學(xué)科，涵蓋科目繁多，且各科之間聯(lián)系緊密。音樂作為其中一個(gè)分學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)與其他學(xué)科知識加強(qiáng)對接聯(lián)系。如《多彩的民歌》一單元，就很好地綜合了音樂以外的地理、歷史學(xué)科知識，說明了地理環(huán)境與民歌特點(diǎn)的關(guān)系、歷史年代與民歌風(fēng)格的關(guān)系等。不僅豐富了學(xué)生的人文知識，而且對歌曲內(nèi)涵也有了更深層次的了解，開闊了學(xué)生的音樂視野。

要想讓音樂成為學(xué)生成長中的美好記憶，要想盡快達(dá)到音樂學(xué)科為其他學(xué)科的齊飛共進(jìn)助力的目的，我們就必須以音樂審美為核心，遵循音樂教學(xué)基本規(guī)律，充分發(fā)揮音樂本體能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的音樂氛圍中盡情享受音樂、體驗(yàn)音樂、探究音樂。