趙靜妤

（云南省會澤縣茚旺高級中學）

英語寫作與聽力、口語、閱讀合稱為四大英語基本技能。寫作是以書面形式來傳遞信息和交流感情的重要方式。寫作是綜合性的考查，它不僅考查作者的語言功底，還考查作者的邏輯思維能力、文化素養(yǎng)等，因此是其中比較難掌握的一個技能?？偨Y(jié)高中生的作文不難發(fā)現(xiàn)，其存在的問題往往歸結(jié)為“寫作語言準備”和“寫作思維準備”不充分。針對以上兩個問題提出以下幾條提高高中生英語寫作能力的方法。

一、閱讀和模仿高質(zhì)量文章，擴充詞匯量，豐富表達手段

學生寫作中常見的問題是語言準備不充分，一個重要的問題是詞匯量不足。作為一名學生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。然而選擇閱讀什么樣的文章是一個不可忽視的問題。學生選擇閱讀的文章應是膾炙人口的精品文章，這有助于學生對文章總體的理解以及新詞的學習、記憶、使用，同時積極總結(jié)典型句型、精彩段落可以培養(yǎng)自己的語感，積累寫作素材，應用于今后的寫作中成為亮點，不至于造成無內(nèi)容可寫或不知道如何表達。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。

二、培養(yǎng)英語思維，減少中文式英語

由于中國人與美國人、英國人思維方式的差異，不熟悉英語語言思維，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服中文對英語寫作的干擾，學生應培養(yǎng)英語思維，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免生搬硬套。比如，可以安排英文美文賞析，提高學生的英語審美能力，培養(yǎng)學生的英語思維能力，加強學生對英語表達的駕馭能力。

三、教師的有效引導，適當鼓勵學生

很多學生英語寫作水平無法提高，源于缺乏自信。由于基本功不扎實，害怕出錯，束縛了思維，不敢動筆，阻礙了他們寫作水平的提高。在這種情況下教師的有效引導顯得極為重要。教師的引導表現(xiàn)在對其作文的評估上，評估包括過程評估和結(jié)果評估。教師不應該僅僅看學生的作文，而應注重學生寫作文的態(tài)度、付出的辛勞及作文的亮點。有研究發(fā)現(xiàn)，有建設性的、鼓勵性的意見，更有助于提高學生寫作水平、培養(yǎng)學生對寫作的正確態(tài)度。表揚、鼓勵比糾錯更重要，過分的糾錯有傷學生的自尊。適當?shù)墓膭羁杉ぐl(fā)學生對寫作的興趣，增強自信，擴寬思維。

以上是自己在教學中總結(jié)的幾點提高英語寫作能力的方法。寫作是綜合性的考查，需要多方面因素的有機結(jié)合。在目前的教學環(huán)境中，“學”是主體，起決定作用，“教”也起著至關重要的主導作用。因此，為了提高學生的寫作能力需要學生及教師共同努力。學生應積極主動學習，鞏固語言基礎知識及閱讀文章；教師也要不斷反思自己的教學行為，更新教學方法，最大限度地開發(fā)學生潛能，達到“教”和“學”統(tǒng)一，有利于提高學生成績。

［1］薛煒.怎樣提高學生的英語寫作能力［J］.呂梁教育學院學報，2009（03）.

［2］石紅玉，曲波.如何提高英語寫作能力［J］.中國教育技術裝備，2011（25）.

［3］李玉美.高中英語教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力［J］.中學教學參考，2011（19）.