張 敏

（江蘇省泗洪縣龍集中學）

一、關于說明文

1.說明文的重要地位

《義務教育語文課程標準》明確指出，初中階段，要讓學生閱讀一定量的科技作品，注意讓學生體會作品中體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。在寫作指導方面，《義務教育語文課程標準》明確要求學生要會寫簡單的說明文，在介紹說明對象時要做到明白清楚。各地中考對閱讀說明文都各有要求，筆者查閱了最近幾年的中考說明文試題，歸納出說明文閱讀一般從以下方面來考查：（1）試題要求學生能夠指出說明對象及其特征；（2）要求學生能夠說出說明方法，更要能夠理解該說明方法在文中的作用；（3）要求學生能夠把握文章的說明順序；（4）讓學生能夠體味重點詞語在具體語言環(huán)境中的意義，更能夠結(jié)合具體的語句分析說明文語言的準確性和生動性。由此可見，說明文教學在整個初中階段有著重要的地位。

2.說明文教學的現(xiàn)狀

筆者長期從事初中語文教學，發(fā)現(xiàn)初中教師對于說明文教學不夠重視，具體原因如下：一方面由于說明文本身的特點，是對事物的性質(zhì)、狀態(tài)、事情的進程以及事物之間關系進行介紹，因此，為了準確無誤地介紹，說明文語言一般是比較枯燥無味的，老師和學生一般對于這樣一類的文體不感興趣；另一方面，教育主管部門組織的基本功比賽以及上課比賽的活動，一般情況下，公開課和比賽課是不選擇說明文的，因此，老師對于說明文的研究就比較少，課堂教學就沒有能夠精打細磨，教學語言的組織、教學流程的實踐比較粗糙。但是，我們廣大一線語文教師不能因為這方面的原因就忽視說明文教學，因為說到底我們還要圍繞中考對現(xiàn)代文閱讀的要求來認真對待說明文教學。

3.說明對象及其特征

說明文的說明對象一般就是題目，例如《蘇州園林》《奇妙的克隆》等，也有些將說明對象放在文章的開頭一段，還有極少數(shù)說明對象需要學生根據(jù)文章內(nèi)容歸納提取，這種情況一般很少出現(xiàn)；有的在文章開頭幾段揭示什么對象的特征；有的說明對象的特征分散在各段中，要求學生抓住最能揭示說明對象的本質(zhì)的詞語進行歸納提取。

二、指出說明方法及其作用

1.說明方法有哪些

閱讀說明文，指導學生學習說明文，必須讓學生能夠找出對所學習的說明文中運用的說明方法，一般在學生初學說明文時，要明確讓學生知道有哪些說明方法，常見的說明方法有列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋、下定義、分類別、作引用等。

2.分析說明方法的作用

在中考試卷中，讓學生找出所運用的說明方法這對于絕大多數(shù)考生是比較容易的，但是，中考試題中往往不僅僅是要求學生只知道說明方法，還要求學生掌握文章所選擇說明方法的作用是什么。這就要求我們教師指導學生如何來規(guī)范化地答題以及了解答題的一些技巧。

比如，“列數(shù)字”這種說明方法，作用是什么。答題規(guī)范的格式：具體準確地說明了……的特征。例如，《蘇州園林》中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！北咎庍\用作比較的說明方法，通過比較，突出強調(diào)了蘇州園林極少使用彩繪的特點；“打比方”答題格式是生動形象地說明了……的特征，例如《蘇州園林》中“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”運用打比方的什么方法，生動形象地說明了蘇州園林講究自然之趣的特征，使說明通俗易懂，增強了文章的趣味性；“舉例子”具體真實地說明了……特征，增強了文章的真實性與可信度?？傊?，分析說明方法的作用一定要緊扣說明對象的特征，注意答題的規(guī)范與技巧。

三、分析說明文語言的特點

一般考查的題型有體會說明文語言的準確性，分析說明文的語言特色、體會重要句子在文中的作用。對文中加點詞語含義的理解，切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境以及說明對象的特征考慮。

體會說明文語言的準確性，常用四步答題法。第一步，解釋該詞的含義起修飾還是限制的作用；第二步，分析運用該詞有什么好處；第三步，如果去掉該詞后句子意思會發(fā)生什么變化與實際情況不符；第四步，用“這樣寫更符合實際，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性、嚴密性。例如，《蘇州園林》中“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。”其中絕大多數(shù)能否去掉？為什么？答題格式：不能去掉，絕大多數(shù)起限制性作用，如果去掉就變成我國的建筑都對稱，這樣與實際情況不符合，體現(xiàn)了說明語言的準確性、科學性、嚴密性。

總之，說明文教學是不容忽視的，教師應教給學生對于中考說明文閱讀的方法，以及指導學生的答題完整性與規(guī)范化。