朱正琴
(重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校)
善意的謊言
朱正琴
(重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心小學(xué)校)
星期三的下午第二節(jié)課,劉老師(英語老師)叫住了我,告訴我一件讓他十分頭痛的事:上一節(jié)課,他發(fā)現(xiàn)一個叫鄒小江(化名)的男同學(xué)正在做語文作業(yè),劉老師提醒他,鄒小江卻突然暴怒,對他大聲吼:“干啥子!”劉老師心平氣和地說道:“把作業(yè)收起來?!薄安皇眨阆敫墒裁??”鄒小江繼續(xù)咆哮道。他決定威脅他:“再不收,就把作業(yè)撕爛!”“撕就撕,我早就不想讀書了!”鄒小江發(fā)狠了:怒目圓瞪,直起身體,像一頭隨時準備戰(zhàn)斗的雄獅。劉老師迅速按捺住內(nèi)心的沖動,急忙給自己找了一個臺階:“下課了,讓你的朱老師來收!”說完他繼續(xù)上完了英語課。
離開了劉老師的辦公室,我一直在思考:我應(yīng)該怎樣去教育這個孩子呢,又像上次一樣請家長?還是當著全班同學(xué)的面狠狠批評他,想盡辦法給他點厲害嘗嘗……思考良久,我決定換一種方法試一試。
放學(xué)了,我故意走到鄒小江的身邊,親切地摸了摸他的頭,還順帶指出了他作業(yè)中幾處錯誤。他感激地看了我一眼。
“鄒小江,聽說你今天英語課上在做語文作業(yè)呀?”我裝著隨意地問道。
他突然明白了,迅速不好意思地低下了頭,很明顯,他已經(jīng)意識到他的錯誤了。
看來所有的大道理都沒有必要再講了?!澳悴陆裉煳腋⒄Z老師說了什么?”我又問道。
他抬起頭,期待著我繼續(xù)往下說。
“我說,‘鄒小江呀?他很聽話,老師們都說他表現(xiàn)不錯,上課呢?從來沒有過像今天這樣不遵守紀律的情況。我特別喜歡他,因為他總是尊敬老師,和同學(xué)們和諧相處。’”我一臉誠懇地說。
他越發(fā)顯得不好意思了,但可以看出他此刻的心里非常高興,顯然他對我善意的謊言深信不疑。
“但是,如果你在英語課上表現(xiàn)不好的話,劉老師一定認為我今天說的話是在撒謊,劉老師就會把朱老師看成一個騙子,一個幫著你欺騙他的大騙子。你想不想劉老師把朱老師當騙子呢?”我話鋒一轉(zhuǎn),做出一副愁苦狀。
鄒小江顯然被我的話嚇蒙了,顯得有些不知所措。
“但是,如果你真誠地向劉老師承認錯誤,并在以后的英語課上表現(xiàn)得更好的話,劉老師一定相信我說的是真話?!蔽叶⒅u小江的眼睛真誠地說。
“我不該在英語課上做作業(yè),我還不應(yīng)該和劉老師頂嘴?!编u小江埋下頭,不敢看我的眼睛,坦白地承認了自己的錯誤。
“那接下來你該怎么做呢?”我把手輕輕地放在他肩上,繼續(xù)引導(dǎo)著。
“我去向劉老師承認錯誤,以后英語課上表現(xiàn)好?!编u小江如釋重負,把身子挺直了一些。
“朱老師相信你。”我心里的大石頭終于落地了,贊許地拍了拍他的肩膀。
反思:教師作為一個成年人,應(yīng)該比學(xué)生更有理智,所以,在遇到學(xué)生與教師發(fā)生沖突的時候,老師要懂得看清眼前的形勢,避開學(xué)生的鋒芒,硬碰硬只會兩敗俱傷。在學(xué)生的情緒失控的情況下,教師一定要學(xué)會冷處理,等待學(xué)生情緒平靜后認真地制訂好解決問題的策略,才會達到事半功倍的效果。
班主任只有了解學(xué)生,才能夠更好地保護好學(xué)生。正因為了解學(xué)生,班主任才能更好地被學(xué)生所接受、所尊敬。在這次事件中,正是因為我充分了解鄒小江作為離異家庭的孩子那種自卑、冷漠孤獨、焦慮沖動的性格特點,以及對他近段時間的情緒波動進行了更多的關(guān)注,才能在處理事件時讓鄒小江真正地體會到了我對他的關(guān)心和愛護,既保護了孩子敏感的心靈,又達到了預(yù)期的效果。
班主任還要及時地當好任課教師與學(xué)生溝通的橋梁,既要保證其他教師布置的任務(wù)能夠在班級很好地執(zhí)行,又要及時地反饋學(xué)生的意見,幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)方式,特別是當學(xué)生與其他教師發(fā)生矛盾時要及時地處理與協(xié)調(diào),確保班級教學(xué)活動順利而有效地開展。
總之,作為班主任,一定要做到了解學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心和愛護學(xué)生;積極主動地協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系;不斷地充實和完善自己,用自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生,并能夠在處理實際的班級事務(wù)中及時地調(diào)整教育方法,這樣才能創(chuàng)建和諧友好、團結(jié)奮進的班級。
·編輯王團蘭