劉佳文

（山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨中學(xué)）

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的有效輔助工具，也是物理課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要部分，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，物理演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值并沒(méi)有對(duì)課堂起到太大的作用，尤其是一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直都是“背實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)形式，嚴(yán)重不利于實(shí)驗(yàn)課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，作為素質(zhì)教育下的初中物理教師，我們要認(rèn)識(shí)到演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出策略來(lái)保障演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

一、演示實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育思想的影響下，物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)越來(lái)越被重視，但是，演示實(shí)驗(yàn)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，演示實(shí)驗(yàn)中師生之間缺少互動(dòng)，也就是說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)僅是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的展示，之后，學(xué)生就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的死記硬背，這樣是不能展現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的作用的，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

其次，演示實(shí)驗(yàn)中缺少學(xué)生的參與。在相當(dāng)一部分教師的思想里，演示實(shí)驗(yàn)就是教師進(jìn)行操作，學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，所以，在整個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生就是在被動(dòng)等待中記憶知識(shí)。

當(dāng)然，除了上述兩點(diǎn)之外，還包括教師的專業(yè)素養(yǎng)差，對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力低，對(duì)突發(fā)事件不能有效地處理，演示準(zhǔn)備工作不足等，這些因素都從不同程度上影響著物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

問(wèn)題是改進(jìn)的基礎(chǔ)，只有明確了問(wèn)題才能找準(zhǔn)改進(jìn)的方向，才能確保物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，才能真正展現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。所以，在明確了實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題之后，我們要針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)策略，以確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

首先，提出假設(shè)性問(wèn)題，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。問(wèn)題的提出一是為了提高學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的目的性，避免出現(xiàn)教師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生只記住結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)；二是為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而確保演示實(shí)驗(yàn)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考：（1）裝滿水的水瓶底部向下放在海綿上與同一瓶水頂部放在海綿上哪個(gè)陷入的程度深？（2）一整瓶水底部向下放在海綿上與半瓶水底部向下放在海綿上哪個(gè)陷入的程度深？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題給出答案，之后，借助“海綿、礦泉水瓶、水”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣的過(guò)程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影響壓力作用效果大小因素的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且問(wèn)題的思考能提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也能在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，確保演示實(shí)驗(yàn)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

其次，開(kāi)展以學(xué)生為主體的演示實(shí)驗(yàn)。以生為本是課改倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，也是確保演示實(shí)驗(yàn)價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障因素。所以，我們要將以師為本的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手演示中形成科學(xué)的態(tài)度。

例如，在教學(xué)“探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我組織學(xué)生借助“斜面、小車(chē)、木塊、鉤碼、彈簧秤、秒表、尺子、標(biāo)旗”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主演示實(shí)驗(yàn)，一來(lái)能夠激發(fā)其他學(xué)生的操作欲望，二來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)展示對(duì)幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)也起著非常重要的作用，進(jìn)而大幅度提高物理學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要針對(duì)不同的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，以確保初中物理演示實(shí)驗(yàn)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。