徐忠堯

（黑龍江省伊春市第一中學(xué)）

曾幾何時，在中國教育界乃至整個中國社會，提倡最多的一個詞恐怕就是“素質(zhì)教育”了。自1999 年中央下發(fā)《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》已有16 個年頭，我們的素質(zhì)教育推進得怎么樣了？用一個詞來概括，那就是步履維艱。為什么素質(zhì)教育在我國這么難以推進，遇到這么大的困惑呢？原因是多方面的：有機制的原因，有執(zhí)行力的原因，更有認(rèn)識的誤區(qū)。我個人對素質(zhì)教育非常贊成，然而也有過困惑和無所適從。多年的教育實踐，讓我對素質(zhì)教育推進困難有了新的認(rèn)識。

一、功利主義是素質(zhì)教育推進困難的禍根

素質(zhì)教育提倡的是在實現(xiàn)國民個人自身價值的過程中來實現(xiàn)對社會的貢獻。一個國家的國力強弱、競爭力強弱，取決于構(gòu)成這個國家的基本細(xì)胞——國民素質(zhì)的高低。現(xiàn)實是，家長和學(xué)校認(rèn)為，你考試成績不好，就去上不了好學(xué)校、學(xué)不上好專業(yè)，就沒有好未來。致使競爭從幼兒園一直延伸到大學(xué)，對課程考試成績的重視遠(yuǎn)高于對全面發(fā)展的重視。功利主義造成沒有一所學(xué)校愿意或從事過長期跟蹤學(xué)生的成長，沒有一個家長敢于把自己的孩子當(dāng)試驗品。一句話，素質(zhì)教育沒有市場。

二、對素質(zhì)教育的內(nèi)容認(rèn)識上有誤區(qū)

素質(zhì)教育從內(nèi)容上講，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使受教育者實現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身價值與祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠(yuǎn)大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。這個重點和“四個統(tǒng)一”是對素質(zhì)教育內(nèi)容的高度概括，也為我們進行素質(zhì)教育提供了依據(jù)，作為教育工作者、教育機構(gòu)和教育管理部門當(dāng)一以待之。而這么多年來，許多工作地方卻把“只要不是死學(xué)書本”就當(dāng)成素質(zhì)教育，更有甚者，把不學(xué)習(xí)書本知識，而以搞課外活動作為素質(zhì)教育。以為搞了點兒課外活動，組織了幾場文體活動，教學(xué)時用了多媒體設(shè)備，甚至提出幾句響亮的口號，就是素質(zhì)教育了，殊不知，這只是“以管窺天”，只見樹木不見森林。這種誤區(qū)不打破、不糾正，素質(zhì)教育怎能推進？

三、對素質(zhì)教育的實施主體認(rèn)識上有誤區(qū)

許多人認(rèn)為，素質(zhì)教育的實施主體是教師、是學(xué)校，不關(guān)別人的事，這是對素質(zhì)教育的又一大誤區(qū)。因為，素質(zhì)教育針對的對象，不僅包括青少年，也包括幼兒和成人，每一個社會成員都是素質(zhì)教育的對象，所以素質(zhì)教育的實施主體不僅包括學(xué)校和教師，也包括家庭和社會，包括政府和企業(yè)，每一個中國國民身上都負(fù)有進行素質(zhì)教育的責(zé)任。這一點必須明確。

四、選人用人機制決定了素質(zhì)教育難以全面推進

就目前我國選人的機制來看，主要還是通過高考，而高考就是以分?jǐn)?shù)高低來論英雄。雖然近幾年個別地方和學(xué)校采取了一些高考改革，但并沒有從根本上改變目前的選人機制。所有這些，都決定了人們極其注重甚至只注重文化知識的學(xué)習(xí)，只重視與高考有關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的發(fā)展，素質(zhì)教育的其他方面沒有市場。

五、缺少配套改革

素質(zhì)教育不能全面推進，很重要的一點就是各地沒有制訂相應(yīng)的實施辦法和規(guī)劃細(xì)則。中央的《決定》，從整體上對素質(zhì)教育的推進做了要求，但如何實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)的途徑、辦法、做法，需要各地根據(jù)自身情況自行探索和開展。以學(xué)校為主體的教育機構(gòu)以及主政一方的教育管理部門，要努力發(fā)揮自身的能動性，在細(xì)化分解的基礎(chǔ)上，精選素材，尤其是注重品德教育和生命教育的校本教材，讓學(xué)生從小接受影響一生的教育，為其一生的繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，素質(zhì)教育的推進也與政府對教育的投入、人們的觀念、受教育者的自身生理和心理特點等諸多方面有關(guān)聯(lián)，也有教育結(jié)構(gòu)和制度上的問題。但這并不應(yīng)該成為我們不作為的借口，只要每一個實施主體，尤其是我們的教育部門和教育工作者，都能盡自己的一份力，真心為學(xué)生考慮，真正對他們負(fù)責(zé)，進行不懈地努力和探索，就一定會有收獲。當(dāng)然，我們更需要全社會的通力合作，形成聯(lián)動，共同解決，否則素質(zhì)教育就只能是一句口號，形同虛設(shè)。