馬世輝

（吉林省扶余市職業(yè)技術(shù)教育中心）

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”中職學(xué)校除了對學(xué)生實行校規(guī)條例教育外，更應(yīng)多采用正面激勵的方式來提高學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！焙⒆拥某砷L需要正面激勵。

一、應(yīng)從小事著手

經(jīng)觀察，普遍存在這些現(xiàn)象：比如上課時看見黑板已經(jīng)擦干凈了，教師如果細心發(fā)現(xiàn)并且感謝值日生，此后值日生就會更負責(zé)；對于回答問題的學(xué)生要經(jīng)常挖掘其閃光點進行贊美，如“回答得很好！”“口才不錯！”“思維能力強！”“真是獨到之解！”……這些被贊過的學(xué)生，課間一般會主動找老師探索問題，甚至放學(xué)后很禮貌地說：“老師，再見！”對于請教問題的學(xué)生，解答完了不忘多贊一句：“這問題提得很好?！被蛸潛P一句：“愛動腦筋的學(xué)生，老師喜歡！”此后就會發(fā)現(xiàn)這些被贊過的學(xué)生上課更專心了……正是這些簡單的小小的贊美，學(xué)生有了被肯定的愉悅，從而對老師就有了好感，就會喜歡老師的課。正面激勵，從小事做起，這正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可忽略的。

二、制定適當?shù)哪繕?/h2>

中職生相對普高的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師制訂的期望目標要切合學(xué)生的實際情況，不能過高。心理學(xué)家洛克提出的目標設(shè)置理論認為：合適的目標是一種強有力的激勵，它能誘發(fā)人的動機，規(guī)定人的方向，從激勵效果的角度來講，有目標比沒有目標好，有具體的目標比空泛的號召性的目標好，需經(jīng)過一定努力就能實現(xiàn)的目標比具有較高難度的目標好。學(xué)生有了適度的目標，感覺自己的理想不是遙不可及的，這時就有了頭緒，知道路該怎么走，學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)什么，于是自主學(xué)習(xí)便開始了。

三、掌握即時的原則

美國心理學(xué)家丹尼爾斯認為：“某個行為出現(xiàn)之后，正面激勵的力量就在于能夠使那種行為得到增強，而正面激勵就是實施這種力量的過程?！彼栽趯W(xué)生朝著目標行動的過程中，正面激勵還要掌握即時的原則：鼓勵的最佳時間，就是在那種行為正在發(fā)生的時候及時給予鼓勵。

心理學(xué)研究表明：對人的良好思想和行為作出肯定的評價，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到鼓舞，并產(chǎn)生更大的積極性，從而激發(fā)出追求新目標和成功的強烈要求和愿望。小目標完成受到激勵的學(xué)生就會一步一步地向大目標的實現(xiàn)靠近。不是因為學(xué)生聰明受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明，使他們有了學(xué)習(xí)的動力。

四、不與批評同行

很多老師在表揚學(xué)生時常常說：“某某同學(xué)聽課很認真，但回答問題不夠積極?！边@樣的鼓勵不會收到很好的效果。你只需要對你滿意的行為進行正面激勵就可以了，至于不足，最好是在其他合適的場合提出來，這樣效果會更好。學(xué)生得到認可后，就會堅持良好的習(xí)慣，以后會做得更好。