方子堯

（福建省福州市別頭小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

方子堯

（福建省福州市別頭小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著“為什么”的問題進行學(xué)習(xí)，可以更加深刻地理解知識，掌握重點教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。以質(zhì)疑科學(xué)的態(tài)度進行科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分體驗到科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富自身知識。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在很多問題，極大地阻礙了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。主要從農(nóng)村科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，討論了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效措施。

農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；質(zhì)疑能力；問題；有效措施

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差，尤其是科學(xué)學(xué)科教學(xué)，這主要是由農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀決定的。要提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在面對科學(xué)的時候，學(xué)生敢于提出自己不同的意見和見解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生思維方式的形成，為學(xué)生進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)要集中精力優(yōu)化教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力，清除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

科學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，提出自己對科學(xué)的質(zhì)疑，從而使學(xué)生充分理解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生極度缺乏質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.科學(xué)教師專業(yè)水平低

農(nóng)村小學(xué)的師資力量比較差，學(xué)校對科學(xué)學(xué)科沒有形成正確的認識，對科學(xué)學(xué)科的重視度比較低，缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)教師缺乏豐富的科學(xué)知識，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低，一些科學(xué)教師自己對科學(xué)知識都是一知半解，難以接受新的教學(xué)方法和理念。教師的科學(xué)意識淡薄，課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，教師講授的知識具有很強的局限性，學(xué)生科學(xué)知識不全面，難以在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.缺乏教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，農(nóng)村小學(xué)的教育資金有限，教學(xué)設(shè)備比較少，甚至連一些科學(xué)實驗基本儀器都沒有，難以進行科學(xué)實驗，科學(xué)教學(xué)依賴教材，學(xué)生對一些重點和難點知識不能形成正確的認識。尚未實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生和教師查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料比較困難，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，難以進行有效擴展。教育資金有限導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)難以展開教學(xué)研究和培訓(xùn)活動，難以及時更新教師的教學(xué)方法和手段，不具備科學(xué)性和合理性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無法對教師的教學(xué)水平進行綜合評價，教學(xué)質(zhì)量比較差。

3.教學(xué)方法和教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)過程，受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重知識的講解，忽視對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生和教師的重視度都比較低，科學(xué)學(xué)科難以發(fā)揮自身的重要作用，教學(xué)質(zhì)量比較差。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有對科學(xué)形成正確的認識，只將語、數(shù)、外三門課程作為學(xué)習(xí)重點，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂參與度比較低，一部分學(xué)生會在科學(xué)課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，沒有鼓勵學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點課程，科學(xué)教學(xué)難以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，無法在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。另一方面，學(xué)生缺乏自信心，不敢在學(xué)習(xí)中提出自己與科學(xué)相悖的意見，總是會有顧忌：“我提出的問題其他人都懂，同學(xué)不會覺得我很笨嗎？我提出的問題不是教學(xué)重點，老師會批評我嗎？”缺乏信心，不敢提出質(zhì)疑，質(zhì)疑能力難以展現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏自信，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極為不利的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效措施

1.提高教師的科學(xué)意識

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了科學(xué)這門課程，就說明它有存在的價值，教師要對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認識，增強對科學(xué)的重視，正確理解科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)，使學(xué)生參與到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對于教材中難以理解的知識，教師要通過其他渠道理解這些重點知識，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識，對于涉及實驗的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗的機會，使學(xué)生在實驗中正確認識科學(xué)知識，教師和學(xué)生具備科學(xué)意識對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進作用。

2.合理利用教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)備，但擁有豐富的教學(xué)資源，所以，教師在教學(xué)過程中要合理利用教學(xué)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀察小動物》這一單元的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中觀察小動物，農(nóng)村小動物比較多，讓學(xué)生通過親身參與觀察活動，得出結(jié)論，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生正確的認識，可以使學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)和大自然進行有效結(jié)合。學(xué)生在自然中尋求科學(xué)的奧秘，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心

教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機和吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《光與色彩》這一個單元的時候，教師打開手電筒，手電筒就會發(fā)出光，教師就可以提問“光傳播路線是怎樣的”，學(xué)生就會根據(jù)自己看到的光，回答“直線傳播”，教師再將手電筒的光對著鏡子，這個時候光傳遞出去的路線就會變彎，這個時候就會有學(xué)生提出質(zhì)疑問：“為什么光照射在鏡子上傳播路線會變彎？”帶著問題進行本章學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教材知識之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)光的傳播路線變彎是由折射作用決定的，在情境教學(xué)環(huán)境中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生進行提問，對提出問題的學(xué)生要給予表揚，通過這種方式鼓勵所有學(xué)生提問，學(xué)生積極參與課堂，提出自己的質(zhì)疑，就可以提高自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和其他學(xué)科具有非常重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進作用。

4.提高科學(xué)教師的專業(yè)水平

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高師資隊伍水平，將師資隊伍建設(shè)放在突出位置，對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，科學(xué)教師可以通過專業(yè)培訓(xùn)活動提高自身的專業(yè)水平，在培訓(xùn)活動中可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀科學(xué)教師的教學(xué)方法和手段，并將這些教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)化為適合本校教學(xué)情況的方法，應(yīng)用于科學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力形成正確的認識后，利用優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，就可以提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，并將問題提出來，就可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?？茖W(xué)學(xué)科的實踐性比較強，教師要為學(xué)生創(chuàng)作實驗的機會，學(xué)生在實驗中會遇到很多問題，提出問題以及解決問題的過程，就可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要教學(xué)目標。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，就必須將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教學(xué)重點，使學(xué)生具備質(zhì)疑能力以及科學(xué)探究能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有非常重要的作用。

［1］趙文彬.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2014（2）.

［2］徐文濤.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑能力的思考與實踐［J］.廣西教育A：小教版，2013（1）:8-9.

［3］董志珍.農(nóng)村小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力薄弱的原因分析［J］.考試周刊，2013（z6）:46-47.

·編輯 薛直艷