吳婉芹

（廣東省江門市培英實驗幼兒園）

讓幼兒在快樂的英語學(xué)習(xí)中快樂成長

吳婉芹

（廣東省江門市培英實驗幼兒園）

開展兒童英語教學(xué)日益成為家長的迫切愿望和全社會關(guān)注的熱點，我國的幼兒園英語教學(xué)也逐漸發(fā)展成為一門新的、具有獨立學(xué)科內(nèi)涵的學(xué)科。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)英語最重要的原則是“快樂”，健康成長的基本要素也是“快樂”。但如何發(fā)揮英語的魅力，把英語學(xué)習(xí)的快樂帶給幼兒，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，這是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的需要，也是教師必須關(guān)注的問題。

快樂；幼兒；自信；英語教學(xué)

一、快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

快樂的學(xué)習(xí)是指幼兒積極的、主動的、愉快的一種學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)方式。這里的“快樂”有兩個層面的含義：一方面是指表面層次的快樂，即幼兒在學(xué)習(xí)時心情高興和愉快；另一方面是指深層次的含義，即幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得成功，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足感。實現(xiàn)深層次意義的快樂學(xué)習(xí)，將能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及積極的學(xué)習(xí)情緒，對日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

我們要充分認(rèn)識快樂學(xué)習(xí)的重要性，不能只滿足于表面層次的快樂，不能簡單地認(rèn)為只要是唱唱跳跳地學(xué)英語就算是達(dá)到快樂學(xué)英語的目標(biāo)了。幼兒園實施英語教學(xué)，重點應(yīng)關(guān)注如何為幼兒以后的學(xué)習(xí)乃至終身的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣、喜歡和主動參與英語活動為基本。

二、讓幼兒在英語學(xué)習(xí)活動中建立自信，體驗成功的愉悅和滿足

心理學(xué)研究表明，自信心能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索、積極思考、樂于和人交往、經(jīng)常保持愉快的情緒。所以，教師應(yīng)幫助幼兒在英語學(xué)習(xí)中獲得成功、自信和快樂，使幼兒更積極、主動地參與到英語的學(xué)習(xí)活動中。

1.充分尊重幼兒，關(guān)注個體差異

毋庸置疑，孩子間是存在差異性的，幼兒個體差異主要表現(xiàn)為四個方面：發(fā)展水平的差異、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和原有經(jīng)驗差異。在日常教學(xué)中，教師往往容易關(guān)注甚至偏愛一些反應(yīng)快的、表達(dá)力強的孩子，對那些不善表現(xiàn)、能力差的孩子缺乏耐心，甚至忽略這些所謂的“后進(jìn)生”的發(fā)展，這樣不但對孩子不公平，而且還會影響孩子的發(fā)展。教師應(yīng)提高面向全體、因材施教的意識，在幼兒英語學(xué)習(xí)活動以及日常的活動中，細(xì)致觀察和掌握每個幼兒的特點，注意給每一位幼兒創(chuàng)造機會，讓每一位幼兒都能體驗成功的愉悅，幫助幼兒建立自信。例如在課堂提問時，可以設(shè)置難易程度不一樣的問題，按幼兒的能力水平進(jìn)行提問，使每一個幼兒都有表達(dá)的機會，并在過程中體驗成功，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感和滿足感。

2.采用鼓勵性評價

幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們在教育活動中聽到教師的表揚、肯定，受到鼓舞時，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者?！苯處熐‘?dāng)?shù)脑u價是給予幼兒的學(xué)習(xí)的最大支持，因此教師要對幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)及時給予評價，并重視評價的藝術(shù)。評價應(yīng)該是積極的，應(yīng)以鼓勵、表揚為主。例如，當(dāng)幼兒積極表現(xiàn)或回答正確時，教師可用夸張、高亢的語調(diào)說：“Good!”“Very good!”“You are wonderful!”等，使幼兒感覺快樂、滿足，從而更積極地投入英語學(xué)習(xí)活動中。

3.以寬容的態(tài)度對待幼兒在英語學(xué)習(xí)中的錯誤

幼兒在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或表達(dá)有錯誤都是正常和自然的現(xiàn)象，但有的教師會比較著急，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和糾正幼兒的發(fā)音。這樣會使幼兒因經(jīng)常被糾正而感到沮喪，最終對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)信心。語言習(xí)得研究證明，錯誤是語言學(xué)習(xí)過程的一種必然，是學(xué)習(xí)行為發(fā)生的明證。不苛求糾正語言錯誤也是使幼兒具有安全感、積極主動參與英語學(xué)習(xí)活動的重要原則。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要批評，也不要重復(fù)幼兒的錯誤，而是用正確的語言去影響幼兒，讓幼兒在潛移默化中獲得直接的經(jīng)驗。

三、發(fā)揮情感教育功能，讓幼兒在快樂的英語學(xué)習(xí)中快樂成長

幼兒的學(xué)習(xí)與其情緒、情感是緊密聯(lián)系在一起的。讓幼兒保持積極的情感，如自信、愉快或喜悅等，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用，積極的情感教育對幼兒快樂學(xué)英語的重要性是不言而喻的。

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的情緒影響和帶動幼兒的快樂情緒

在教學(xué)中，教師要注意消除幼兒過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師首先要滿懷激情地開展和投入英語活動，通過積極的情感鼓舞幼兒，以快樂的情緒影響和帶動幼兒的快樂情緒，使幼兒始終處于積極的、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.善用音樂功能，減低學(xué)習(xí)難度，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，快樂成長

幼兒天生就喜歡唱唱跳跳，將音樂作為英語教學(xué)的一種手段，不但能為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)幼兒積極、主動、自信地參與到學(xué)習(xí)活動之中，還能大大降低學(xué)習(xí)的難度。如，把一些英語用語編進(jìn)幼兒耳熟能詳、通俗易懂的歌曲中，幼兒能很快地在唱唱玩玩中習(xí)得。

其實，讓幼兒快樂學(xué)英語的途徑和方法還有很多，關(guān)鍵在于教師要充分認(rèn)識、了解和掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，必能達(dá)成快樂學(xué)習(xí)的目的。

快樂是孩子身心健康成長的主旋律；快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力；孩子因快樂而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而快樂。為了給孩子創(chuàng)造更加美好的未來，我們要努力讓孩子體驗和相信：學(xué)習(xí)英語是快樂的！

［1］張志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］余正，張明紅.學(xué)前英語教學(xué)活動方法.上海：上海教育出版社，2003.

·編輯 馬燕萍