吳紹勤

（重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)幾江校區(qū)）

指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略

吳紹勤

（重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)幾江校區(qū)）

吳忠豪教授說：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，讓學(xué)生喜歡讀書，才能讓語文為學(xué)生的終身發(fā)展做好鋪墊?！蔽覈?guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘也曾說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確，通過課外閱讀，可以獲取豐富的知識(shí)。從小學(xué)一開始，讓學(xué)生愛上閱讀，將終身受益。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，造成低年段學(xué)生閱讀水平低下的主要原因，除了課外閱讀條件的限制，還在于學(xué)生課外閱讀的興趣不濃厚，缺乏閱讀指導(dǎo)的有效性。怎樣才能讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛上閱讀呢？有以下策略：

一、選擇適合的書籍

不同年齡的孩子有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平也不一樣，所以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多的情況，適宜選擇簡(jiǎn)單的、趣味性的配圖注音讀物。需注意：（1）最好是圖文并茂的書籍。優(yōu)美的圖畫可以促進(jìn)孩子的右腦發(fā)育，可以豐富孩子頭腦中的表象，對(duì)以后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。（2）最好是拼音版本的書籍。一本書不認(rèn)識(shí)的字盡量控制在20%以內(nèi)的書，孩子閱讀起來才不會(huì)磕磕巴巴，才樂意讀下去。否則，家長(zhǎng)也可以和孩子共同閱讀，識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。有了一個(gè)良好的起步，在學(xué)生的識(shí)字達(dá)到一定的量，閱讀的水平也逐步提高之后，書籍的選擇再?gòu)膯畏鶊D一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的讀整本的稍厚些的書，以及較為淺顯的非注音讀物。

二、激發(fā)濃厚的興趣

“興趣是最好的老師。”面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，首先應(yīng)該讓他們尋找到讀書的樂趣、體會(huì)到讀書的樂趣，享受到讀書的樂趣。很多時(shí)候，老師充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群退麄円黄痖喿x，要“引”，要“激發(fā)”內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.通過故事引趣。在每節(jié)語文課的開始，聲情并茂地給學(xué)生講一個(gè)他們感興趣的故事，學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)受到感染。這樣，老師每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生會(huì)慢慢覺得書是那樣神奇，書里有很多故事在等待著他，漸漸就熱愛讀書了。

2.利用質(zhì)疑激趣。在講故事時(shí)，老師故意設(shè)置懸念，可以培養(yǎng)學(xué)生聽的注意力，也可以激發(fā)他們想讀書的欲望。例如，我在講完十二生肖的故事時(shí)，問道：老鼠那么小，還怕貓，它卻要排在生肖的第一位。想知道為什么嗎？學(xué)生一下子來了興趣，我卻故作神秘：“想要知道答案呀，《十二生肖的寓言故事》里有！”這時(shí)發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子們會(huì)讀得很起勁。學(xué)生意猶未盡，迫不及待地想知道后面的內(nèi)容，他們也會(huì)自覺去讀書。

3.角色表演生趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一定量的故事后，可以利用班隊(duì)活動(dòng)課或是午自習(xí)的時(shí)間，來進(jìn)行講故事比賽或是表演故事劇。記得有一個(gè)午間，孩子們把《貓和老鼠》演得惟妙惟肖，貓三次偷吃豬油，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的魔掌的精彩演繹，至今令人記憶猶新。表演能力、模仿能力在閱讀中漸漸提高。

三、教給閱讀的方法

課堂閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材教給學(xué)生讀書的方法，再拓展到課外閱讀。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我經(jīng)常給孩子們一些易于接受、樂于接受的方法。

1.圈圈畫畫。對(duì)成語、優(yōu)美短語、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話等好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生用波浪線、三角形、圓圈等喜歡的符號(hào)勾劃，培養(yǎng)其不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”“耳記”“心記”。

2.剪剪貼貼。孩子在閱讀時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)、圖畫，教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集并有序地粘貼在一起，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。孩子在閱讀、制作的過程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是收獲頗多！

3.讀讀想想。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。

四、搭建閱讀交流的平臺(tái)

學(xué)生只是獨(dú)自閱讀是不夠的，教師還要結(jié)合學(xué)生的閱讀，有計(jì)劃地開展豐富多彩的讀書匯報(bào)交流活動(dòng)，給學(xué)生搭建交流、分享的平臺(tái)。

1.每周五開展“暢言”閱讀交流活動(dòng)。起初，我會(huì)發(fā)給每個(gè)孩子一張《我的閱讀寶庫(kù)》記載單，用來記錄每天閱讀的情況，二年級(jí)以后還記錄好詞好句的摘抄等。每到周五，把記載單帶到學(xué)校，利用最后一節(jié)課進(jìn)行“暢言”閱讀交流活動(dòng)。首先是小組成員交流，每組4名學(xué)生談各自的閱讀收獲，剩下的時(shí)間每組推薦一人作全班交流。此時(shí)的學(xué)生常常會(huì)滔滔不絕：談自己閱讀到的精彩片段，談自己最近讀到的一本好書，談自己從書中明白的道理……在相互的交流中，學(xué)生真切地感受到讀書帶給自己的快樂，情不自禁地滋生讀書的欲望。在下一周里，孩子們會(huì)更加認(rèn)真地去讀書，也就變得更加有話可說、更加自信了。

2.每期末開展“比比讀書量，好書天天讀”的競(jìng)賽活動(dòng)。每期末，我都在班會(huì)展示孩子們《我的閱讀寶庫(kù)》記載單，根據(jù)讀書數(shù)量、記載等綜合評(píng)選出來的“閱讀大王”“閱讀小能手”。通過評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生持久的熱愛讀書的情感。

總之，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)。孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂地學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)，在小學(xué)低段便愛上課外閱讀。

陳燕.談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2008（15）.

·編輯 馬燕萍