安徽省天長市楊村小學(xué) 譚春陽

教師要善于創(chuàng)設(shè)給人以真情實(shí)感的教學(xué)情境，這種課堂氛圍能讓學(xué)生像生活在最適宜的環(huán)境下一樣心曠神怡、情緒高漲。通過有效的調(diào)控，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師要蹲下來，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，教師要積極營造一種生動(dòng)的教學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這樣的情境中進(jìn)行“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論，更主要的是通過心靈進(jìn)行平等的溝通。比如，教師在教學(xué)中經(jīng)常用這樣的語言與學(xué)生進(jìn)行交流：（1）老師也有個(gè)想法，可以說一說嗎？（2）老師也聽明白了，你的意思是……（3）你愿意告訴同學(xué)們你是怎樣想的嗎？（4）謝謝你，教給我們這個(gè)好方法。（5）老師不太明白你的意思，你愿意再說一遍嗎？在這種狀態(tài)的課堂教學(xué)中，教師以自己的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學(xué)。

課堂不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。教師應(yīng)立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，師生互尊、和諧，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不唯書，不唯上，不唯師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。久而久之，課堂中學(xué)生愛發(fā)言的多了，參與活動(dòng)、討論的人多了，學(xué)習(xí)勁頭足了，實(shí)現(xiàn)了課堂上互動(dòng)共鳴，課堂氛圍真正達(dá)到了愉悅和諧。

二、科學(xué)、機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是，我們在課堂上的評(píng)價(jià)要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚(yáng)，要通過評(píng)價(jià)來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)不僅僅是一種判斷、一種認(rèn)可、一種檢驗(yàn)，也是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展。如“你真會(huì)觀察，能不能從側(cè)面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)什么呢？”“你真會(huì)動(dòng)腦，是否還可以從另外一個(gè)角度去思考呢？”……這樣來打開學(xué)生運(yùn)用語言、開動(dòng)腦筋的思路，總結(jié)感悟和思考收獲，從而讓學(xué)生們的思想一步步走向成熟。

三、營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

民主、活躍、有趣的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的陽光、空氣和水。因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生有疑就問，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、健康的人格得到和諧、全面發(fā)展。例如：在上“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，我不是一開始就向?qū)W生灌輸什么樣的圖形就是角，而是讓學(xué)生先從主體圖上去感知角的存在，在讓學(xué)生自由討論：你心目中的角是什么樣子的？你能不能根據(jù)自己對(duì)角的初步認(rèn)知用學(xué)具設(shè)計(jì)出一個(gè)角嗎？你還能用紙折疊一個(gè)角嗎？通過這樣別出心裁的設(shè)計(jì)和學(xué)生不拘一格的動(dòng)作表演，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快地參與動(dòng)手實(shí)踐，接著再讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己做的角，緊接著讓學(xué)生試著畫角，再和全班同學(xué)一起歸納角的畫法。整個(gè)一課堂，同學(xué)們都是在民主求真的情境中去獲取知識(shí)的養(yǎng)分的。同時(shí)其間的小游戲也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂的樂趣無窮，從而對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望也大大加強(qiáng)了。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，合作交往的良好課堂氣氛，對(duì)促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力具有重要的意義。