福建省順昌縣仁壽中心小學(xué) 傅樹森

在課堂教學(xué)中要充分利用好課文，做到為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在閱讀課文的過程中，教師要加以引導(dǎo)，在字里行間引導(dǎo)學(xué)生慢慢地感悟到作者的情感，隨著對課文內(nèi)容理解的深入，逐漸與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，學(xué)會用好語文?，F(xiàn)以第八冊第一組課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用好語文：

一、反復(fù)誦讀，感受語言文字魅力

1.讀中領(lǐng)悟，精準(zhǔn)鮮明語言。

本組課文語言生動優(yōu)美，具有鮮明個(gè)性和很強(qiáng)的表現(xiàn)力。這與作者掌握語言表達(dá)的精練技巧不無關(guān)系。閱讀是自我感受的過程，別人是無法替代的。為了讓學(xué)生找準(zhǔn)鮮明、生動、優(yōu)美的語句與準(zhǔn)確的用詞。在教師的引導(dǎo)下，分層次進(jìn)行初讀、通讀、精讀等基礎(chǔ)上，學(xué)生自我推敲、琢磨、感悟而產(chǎn)生語感。在師生互動或生生互動中，在學(xué)生的反饋信息中，了解到學(xué)生對找準(zhǔn)精準(zhǔn)用詞的掌握的程度。

2.讀中比較，載體形式多樣。

在本組課文中，有3首古詩詞和3篇散文游記，都是以自然造化景觀為描寫對象。從作者生活的年代來看，從古到今跨度較大。從文章載體看，詩詞和散文多樣化。但是，不管是今人還是古人，情感是相通的，無不外乎對大自然美麗的鐘愛，通過作者各自所擅長的語言表達(dá)對大自然山水的喜愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文后，在學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行疏理、比較、歸納，找出它們的共性與個(gè)性。詩詞是最易表達(dá)作者思想感情的載體，其篇幅短小，語言豐富，用詞精準(zhǔn)，韻律優(yōu)美，朗朗上口、雅俗共賞，即興而作。

二、文以載道，移情入理情感共鳴

任何一篇文章都有作者自己的寫作目的，用以教化讀者。作者就是通過語言文字，在字里行間流露出自己的真情實(shí)感的。對一名小學(xué)生來說，要想真正體會到作者的真情實(shí)感并非易事。

1.觸景生情，抒發(fā)內(nèi)心情感。

由于作者游歷山水的目的不同，各自經(jīng)歷、閱歷以及所處的社會背景，當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心情也不一樣，才會出現(xiàn)有選擇性地描寫景觀，抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。正如課文《古詩詞三首》一樣，分別描寫了敬亭山、洞庭湖、杭州等地的景觀。而這三處的景觀，恰適宜當(dāng)時(shí)作者心情與環(huán)境。因而才有李白面對敬亭山景觀，聯(lián)想到自己懷才不遇的窘境，從而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情。而黃庭堅(jiān)正是被洞庭湖美麗秋月景色所吸引而陶醉的。正是此情此景，激發(fā)了作者的表達(dá)欲望，想與人共享欣賞自然美景的快樂。通過詩人的筆觸，描繪出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。再經(jīng)過詩人形象生動的比喻，把洞庭湖比喻成“潭面”，把群山比喻成“青螺”，意味著詩人廣闊的胸懷，從而表現(xiàn)出詩人對大自然美景的喜愛?！稇浗稀返脑~作者白居易，并不是像李白、黃庭堅(jiān)一樣觸景生情，而是思念杭州風(fēng)景留下的美好景象。作者通過填詞，贊美杭州美麗春天的景象，喜愛之情油然而生。如何讓學(xué)生體會作者的思想感情呢？創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假想身處當(dāng)時(shí)的情景自己會怎樣想，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩句，反復(fù)誦讀。在積累語言的基礎(chǔ)上，去體會作者的思想感情。

2.奇妙景觀，激發(fā)情感宣泄。

大自然的造化，形成了無數(shù)的奇峰怪石，暗河溶洞，吸引著歷代許多文人墨客前往游歷與探險(xiǎn)，并用自己的筆觸抒發(fā)對美景的情感。而《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇課文，也正是由于作者被桂林山水、金華的雙龍洞、七月的天山奇妙自然景觀所吸引、所折服、所感化，才激發(fā)出對這美景情感宣泄的。但是這3篇散文并不像古詩詞那樣，情感像山洪一樣急促暴發(fā)，而是像涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲。如何讓學(xué)生感受到作者描寫了桂林山水、金華的雙龍洞、七月的天山的美景和情感呢？在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、反復(fù)揣摩、仔細(xì)推敲課文中優(yōu)美、形象、生動的語言文字。在字里行間感受大自然的美，領(lǐng)悟作者對自然美景的贊美與喜愛之情。

三、學(xué)以致用，充分展示推薦自我

我國名川大山、自然景觀眾多，分布在祖國各地。有的自然景觀已成為了世界級自然遺產(chǎn)，有的成為風(fēng)景名勝區(qū)，有的待開發(fā)，有的待發(fā)現(xiàn)。面對林林總總的自然景觀，無不令人感到驚嘆！感謝大自然的神奇力量。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，豐富學(xué)生的生活，也拓寬了學(xué)生的視野，提供了大量寫作素材。

1.留心觀察，注意特點(diǎn)。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，許多家長在寒暑假都會帶上子女到祖國各地去旅游，領(lǐng)略大自然的奇異風(fēng)光、名勝古跡等。在游玩過程中，許多孩子只顧自己走走玩玩，只對自己感興趣的東西才會駐足留心觀看。農(nóng)村孩子也會到父母打工所在地團(tuán)聚，也有機(jī)會看到與農(nóng)村不一樣的景觀，也有孩子感興趣的東西，吸引他們留心觀看。對這些感興趣的東西，要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活周圍的景色，從不同角度觀察，并注意發(fā)現(xiàn)它們特點(diǎn)。

2.學(xué)以致用，真情實(shí)感。

感興趣的東西有的不會持久，有的稍縱即過，不會在腦海中留下深刻印象，日子久了，就淡忘了。引導(dǎo)學(xué)生對于自己感興趣的東西，要及時(shí)用日記的方式記錄下來。到時(shí)就是寫作文的素材。再經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生用課文學(xué)過的語言表達(dá)形式，修改成一篇有真情實(shí)感的文章。

3.收集積累，處處做個(gè)有心人。

為了開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息的渠道與方法，搜集自己跟父母旅游時(shí)的自然風(fēng)光的照片，或父母旅游與出差時(shí)的自然風(fēng)光的照片，或親戚朋友旅游時(shí)的自然風(fēng)光的照片，匯集成冊，以供欣賞。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)祖國美麗山川的自然風(fēng)光；也可以拍攝本地春、夏、秋、冬不同季節(jié)的自然景色；也可以仔細(xì)觀察風(fēng)、雨、雷、電等不同自然現(xiàn)象；也可以找同學(xué)與朋友交流各自的自然風(fēng)光的照片。

總而言之，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受語言的魅力，在讀中與作者情感的進(jìn)行交融，在讀中領(lǐng)悟出作者表達(dá)方式。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，做到真正能用好語文。