范海紅

（江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)，提升其實(shí)踐能力，如此才能更好地推動(dòng)生物教學(xué)改革。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多操作

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生怕做實(shí)驗(yàn)，甚至寧可去背實(shí)驗(yàn)也不愿意去動(dòng)手操作。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：（1）學(xué)生沒有較好地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性。（2）教學(xué)中教師多以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，而如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤又很容易被教師批評(píng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就要多鼓勵(lì)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅在課堂中要讓學(xué)生多參與，課后也要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。尤其是一些和生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，如，常見的人類遺傳病就可組織學(xué)生在課外展開實(shí)驗(yàn)。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生多交流

實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的核心環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)而獲得生物知識(shí)構(gòu)建、掌握實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵所在。在以往的生物實(shí)驗(yàn)中，無論是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還是實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生都是按照教師所講而循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，“ 講”比“ 做”多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中交流機(jī)會(huì)較少。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去探究，在實(shí)驗(yàn)中去交流，讓其經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程。如，土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究中以問題：“ 土壤中有哪些小動(dòng)物？ 它們的種群密度是多少？ ”為引導(dǎo)，組織小組學(xué)生對(duì)取樣、觀察和分類、統(tǒng)計(jì)和分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，然后再實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中交流，最后再對(duì)水中小動(dòng)物類群的豐富度展開拓展實(shí)驗(yàn)調(diào)查。

三、注重結(jié)果評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多思考

在以往的高中生物實(shí)驗(yàn)后，教師更多地注重的是讓學(xué)生去記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而很少讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行思考。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生以探究的態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地去接受實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，在反饋和評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)而獲得知識(shí)構(gòu)建。如，在減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)中，第一次和第二次相比，中期細(xì)胞的染色體會(huì)有什么不同，到了末期又會(huì)有什么變化，對(duì)這些問題的思考，可讓學(xué)生更好地通過實(shí)驗(yàn)而獲得知識(shí)構(gòu)建，提升技能。又如，細(xì)胞的有絲分裂觀察中，在用壓片時(shí)，在力度的把握上就需要引導(dǎo)學(xué)生多操作，避免過重或過輕，而過重或過輕都可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)后就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的有機(jī)組成部分，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中多交流，實(shí)驗(yàn)后多思考，這樣才能讓學(xué)生真正融入實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)而更好地學(xué)習(xí)生物，提高生物教學(xué)效率。