李建成

（江蘇省鹽城市大豐市豐富初級中學(xué)）

一、初中物理教學(xué)概述

1.有效教學(xué)內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得良好的進(jìn)步或發(fā)展，其主要途徑是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。有研究表明，探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的幫助，有效教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)行探索性和研究性的學(xué)習(xí)。物理學(xué)研究的主體是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，這門學(xué)科本身就具有探索性和研究性，與有效教學(xué)的理念十分吻合，因此，將有效教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂十分有必要，對提高初中物理教學(xué)的有效性有著十分重要的意義。

2.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

我國相比西方發(fā)達(dá)國家而言，物理學(xué)發(fā)展起步較晚，學(xué)生初中才開始接觸物理學(xué)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國初中物理課堂教學(xué)中仍然存在很多問題。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有得到改進(jìn)、學(xué)校用于物理實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施缺乏、教師水平有限、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等問題。例如，某一農(nóng)村初中，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，涉及要做的物理試驗(yàn)，受設(shè)備限制無法進(jìn)行，因此學(xué)生不能動(dòng)手操作，難以對物理現(xiàn)象有深刻的理解。此外，教師在物理課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生變化，仍是以授課為主，教師講學(xué)生聽，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，又沒有組織學(xué)生進(jìn)行問題的探討，這樣既沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還影響了整個(gè)課堂教學(xué)效率。應(yīng)試教育環(huán)境下的高中教學(xué)，學(xué)校片面追求升學(xué)率，筆試的成績成為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對初中物理教學(xué)造成了極大的影響。

二、初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略

1.教學(xué)前的分析準(zhǔn)備工作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才具有意義。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)的普遍應(yīng)用和學(xué)生的好奇心理，使得學(xué)生對物理學(xué)有著濃厚的興趣，然而由于所處環(huán)境的不同，學(xué)生之間的物理學(xué)水平也有著很明顯的差異，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，不能僅憑客觀想象對學(xué)生施教，要對學(xué)生進(jìn)行深刻的分析。對學(xué)生的分析主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生生活閱歷的分析、學(xué)生認(rèn)知水平的分析、學(xué)生日常學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好分析。通過這些分析充分掌握學(xué)生的心理和興趣愛好，進(jìn)行課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備。在進(jìn)行課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好出發(fā)，結(jié)合初中物理教材，打造高效的課堂教學(xué)。

2.制訂教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)是有組織、有計(jì)劃、有時(shí)間要求和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，因此，為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師首先要對整個(gè)初中物理教學(xué)的內(nèi)容、順序和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃，可以根據(jù)初中物理的整個(gè)課程進(jìn)度，明確課程目標(biāo)，確立教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)順序，把握教學(xué)時(shí)間。還需針對每一個(gè)課時(shí)制訂相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教材和教學(xué)評價(jià)等。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

影響課堂有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，是教師教學(xué)方式的老舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，教師也沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因此為了提高初中物理課堂的有效性，教師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上應(yīng)注重活躍課堂氣氛，組織學(xué)生展開針對性問題的討論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，需要教師和學(xué)生的共同努力，它實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同提高，為學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供了參考依據(jù)。

沈亮.初中物理有效教學(xué)策略研究［D］.蘇州大學(xué)，2009.