崔 巖

（遼寧省實驗學(xué)校鲅魚圈合作校）

在新課改背景下，思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)對該學(xué)科的定義為“是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”，具備思想性、人文性、實踐性和綜合性等特性。引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。課前展示活動作為一種重要的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自己的興趣入手進行選題，在小組合作過程中自主學(xué)習(xí)并探究知識，通過語言、文字、圖片、動畫、視頻、情景劇、幻燈片、板書等多種形式展示給全班學(xué)生，獲得積極的情感體驗，在活動中發(fā)展自己的能力。下面擬就課前展示活動的操作規(guī)程、活動意義及應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、課前展示活動的具體操作規(guī)程

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生展示的方向，設(shè)計相應(yīng)的展示流程，即前期準(zhǔn)備—當(dāng)堂展示—討論交流—評價反饋。

1.前期準(zhǔn)備

該階段應(yīng)在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下進行。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分好小組，明確目標(biāo)，合理分工，制訂計劃，商量好辦法和措施，然后有序地進行活動。教師應(yīng)把握好大方向，保證學(xué)生展示的內(nèi)容不會跑偏。比如，根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點，七年級展示的主題是明理教育——哲理小故事，讓學(xué)生明悟人生哲理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得做人做事的道理；八年級展示的主題是安全教育或法制教育，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識，使學(xué)生能夠健康快樂地成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法制觀念，做一名知法、懂法、守法、護法的新時代中學(xué)生；九年級展示的主題是時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際和國內(nèi)的時事熱點，了解權(quán)威評論，有自己獨到的看法和見解。如八年級四名女生展示的內(nèi)容是《你不知道的食品安全》，向同學(xué)們介紹了一些關(guān)于不注意食品安全而發(fā)生嚴(yán)重后果的相關(guān)新聞，闡述了國家關(guān)于食品安全的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提出了為什么會出現(xiàn)這么多食品安全事故的問題，并對該問題進行了分析和論述，同時還向同學(xué)們介紹了一些相生相克的食物，呼吁每位同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，健康飲食，快樂成長。

2.當(dāng)堂展示

學(xué)生當(dāng)堂展示是課前展示活動的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行小組分工式展示，如，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)播放PPT的，有負(fù)責(zé)提問的，還有負(fù)責(zé)解答或板書的。學(xué)生在小組交流中明確展示的具體形式，具體形式不限，可以像老師一樣進行多媒體展示，也可以以情景劇或戲劇的形式呈現(xiàn)，還可以播放動畫和視頻。仍以上面提到的食品安全為例，有的小組成員播放了幾段關(guān)于食品安全的相關(guān)新聞，用來引起同學(xué)們的關(guān)注；也有一些小組成員表演了因為不注意飲食衛(wèi)生而產(chǎn)生一系列后果的小品，另外的小組甚至采訪了學(xué)校的食堂工作人員和當(dāng)?shù)氐氖称钒踩块T，將調(diào)查結(jié)果和相關(guān)的錄像呈現(xiàn)給同學(xué)們觀看，獲得了同學(xué)們的一致好評。

3.討論交流

討論交流是課前展示的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進行展示的小組成員拋出與展示內(nèi)容相關(guān)的話題，組織全班同學(xué)以小組的形式進行討論交流，然后各小組派代表發(fā)表本小組的觀點，最后展示小組給出本組成員的觀點。在七年級哲理小故事展示活動中，有一個小組成員向同學(xué)們展示了《老人與黑人小孩子》的故事，提出的問題是：讀了這個故事，你有什么收獲？如果你是這個黑人小孩子，聽了老人的話，你會怎么做？請你設(shè)想一下這個黑人小孩子的未來？最后各小組在討論交流中明白了“成就與出身無關(guān)，與信心有關(guān)，有自信，積極地面對自己所擁有的一切，積極和自信會幫助人登上成功的山頂”的道理。

4.評價反饋

評價反饋是課前展示活動的收尾環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要對展示小組的活動進行評價，同時也要對全班學(xué)生在討論交流環(huán)節(jié)中對該活動的參與情況進行評價。評價分為教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評。教師評價對課前展示活動起著導(dǎo)向作用，在評價中應(yīng)注重激勵性，善于從學(xué)生的展示中捕捉閃光點，融入自己的真情實感，讓學(xué)生看到自己的能力和進步，增強學(xué)生的信心，同時還應(yīng)該對學(xué)生的展示進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，循序漸進地啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生互評應(yīng)保證評價的公平性和公正性，不帶有偏見地去評價對方，談?wù)剬Ψ降膬?yōu)點，值得借鑒的地方，同時提出一些建議。學(xué)生自評需要教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己，對自己形成一個正確的認(rèn)識，在這個過程中既看到自己的長處，又要看到自己的不足，這樣有利于完善自我，提高自我評價的能力。

二、課前展示活動的重要意義

課前展示活動重在促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在活動過程中開發(fā)智力，開闊視野，發(fā)展能力，是“生本高效”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中有著特殊的功能，在實踐研究中有明顯的實效。

1.課前展示活動充分體現(xiàn)了“生本高效”的教學(xué)理念

該活動的設(shè)置關(guān)注了學(xué)生的個體差異，注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，突出學(xué)生的主體地位，使師生之間的角色和觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在展示過程中，教師甚至變成學(xué)生，而學(xué)生變成老師。教師觀看學(xué)生的展示，從中獲得新知，學(xué)生在展示和交流的過程中獲得自信，發(fā)展自我。

2.課前展示活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造民主的課堂氛圍，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

思想品德課有時理論性較強，僅憑教師的講解難以調(diào)動學(xué)生的興趣。而課前展示活動正是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把握方向，從自身興趣入手，選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的形式進行展示，增強了教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們主動探究的積極性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等交流中，充分尊重學(xué)生自己的意見，其評價反饋也不是教師的“一言堂”，營造了民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。

3.課前展示活動促進了學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)生在展示的前期準(zhǔn)備中要自主篩查信息，自主搜集資料并對資料進行分析整理，同時在小組合作過程中分工合作，發(fā)展人際關(guān)系，增強溝通能力。整個活動都是在提出問題、分析問題、解決問題的過程中度過，促進了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在活動中，教師鼓勵學(xué)生自由探索、開闊思路、大膽質(zhì)疑，有自己獨立的觀點和見解，學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機與活力，學(xué)生能力的培養(yǎng)便水到渠成。

三、活動過程中應(yīng)注意的問題

1.課前展示活動應(yīng)具備明確的目的性

我們開展課前展示活動的目的不是為了展示而展示，而是要讓學(xué)生在活動的過程中明白相關(guān)的道理或觀點，開闊視野，發(fā)展能力。應(yīng)避免學(xué)生的課前展示慢慢流于形式，對該活動敷衍應(yīng)對。

2.教師要把握好學(xué)生展示的方向，并注意細(xì)節(jié)性指導(dǎo)

教師一定要把握好學(xué)生展示的方向，保證展示的內(nèi)容與主題不偏離，避免展示一些過于偏激、負(fù)能量的內(nèi)容，應(yīng)學(xué)會辯證性地看待事物。另外，對于一些細(xì)節(jié)還需要教師進行相關(guān)指導(dǎo)，如做PPT時圖片的選擇不能太花哨，文字不能太小（不小于28號字），注意色彩搭配，展示時的站姿、語音語調(diào)等等。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在討論交流活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這是對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，提升思維能力。要激勵學(xué)生在某些問題上發(fā)表不同的意見和看法，不要“人云亦云”。在質(zhì)疑的過程中，同時也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷提出問題、解決問題、運動問題的過程中豐富知識結(jié)構(gòu)。

總之，面對新課程改革，教師應(yīng)該始終貫徹“生本高效”的教育理念，與時俱進，緊跟時代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新、改進課前展示活動，堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生在豐富有趣的課前展示活動中健康快樂地成長。