黃仕選

（云南省會澤縣茚旺高級中學）

高中階段的學習除了學習科學文化知識外，這一階段也是培養(yǎng)合作意識的重要階段。大部分學生的學習習慣、興趣培養(yǎng)、合作意識都是在高中階段形成的。合作學習可以把乏味的課堂活躍起來，集中課堂上學生的注意力，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的組織能力和協(xié)作意識。高中生物教學中合作學習教程的開展，不僅符合我國素質教育的實施要求，還有利于提高學生的合作能力和文化素養(yǎng)，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、開展高中生物教學中合作學習的重要意義

隨著我國新課改的逐步推進，高中生物合作學習越來越受到家長和教師的重視。高中生物課程除了基礎知識，其涉及內容范圍廣，資源豐富。高中階段的學生，雖然渡過了中小學生心智不成熟的年齡階段，但是處在青春期還保留著愛玩愛鬧的個性，合作學習可以最大限度地激發(fā)學生學習生物的樂趣，讓學生愛上看似枯燥無味的生物課程，并且在合作學習中還可以開拓學生思維。作為高中生物教師，要在保證完成教學目標的同時，不斷在教學實踐中創(chuàng)新教學方式和教學理念，充分發(fā)揮合作學習在高中生物中的教學作用，促進學生最大限度地汲取知識。

二、有效開展高中生物合作學習的對策

1.在教學中，重視師生之間的交流探討

合作學習需要師生之間的探討和研究，生物知識的學習和理解應當重視實踐的運用和提煉。因此，教師應該加強對生物合作學習的研究，通過合適的探究研討活動為生物學科合作學習的發(fā)展提供支持，教育引導學生加強對相關知識的學習和思考，從而促進生物知識框架的發(fā)展。高中生物教學中合作學習元素化合物推動著化學觀念的發(fā)展，教師應該針對元素化合物的內容，努力挖掘其中蘊含的化學知識，轉變傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)的講—讀—背這種學習模式轉變?yōu)橐孕F隊的形式合作學習。

2.在教學中，重視學生主體地位

學生是整個生物實踐活動中的參與者。在活動中，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生獨立思考的能力以及動手操作的能力，指引他們做好學習和實驗小結，從中獲取學習經驗。學生在合作學習中應當明確個人的目標意識，規(guī)劃好個人學習計劃，根據(jù)個人的學習情況進行分類、整理和總結。每一個學生都是合作團隊的一部分，通過教學增強學生的集體責任感，培養(yǎng)他們團結、協(xié)作的集體意識。教師一方面注重對學生知識的傳授，另一方面要培養(yǎng)學生的合作觀念，使他們在學習中獲取更多的知識。

筆者根據(jù)高中教學計劃，在講到細胞的能量供應和利用的時候，教師可以將內容分為酶、ATP、ATP的主要來源以及光合作用四個部分，讓學生進一步地深入了解學習。在學生進行合作學習的過程中，教師要隨時關注學生的學習進度和學習成果，根據(jù)學習結果對每一位學生進行全面客觀的評價。

3.在教學中，重視合作學習教學設計

既然是合作學習，顧名思義，要強調合作的部分。對于高中生物而言，在備課準備方面，教師要為每一個團隊準備一個稍稍有些難度或者具有挑戰(zhàn)性的學習任務，并分配給每位學生明確的任務或者學習角色。在比較重要的知識點上，教師可以分章節(jié)將知識點進行一一分解，譬如ATP的主要來源這個部分，作為細胞的能量供應和利用的重點部分，我們可以分為細胞的呼吸方式、線粒體的結構和功能、有氧呼吸和無氧呼吸的原理、細胞呼吸原理的應用，讓學生進一步地深入學習。

高中生物教學雖然屬于一門理科課程，但是在學習過程中確實有很多有趣和具有探索性的知識，教師如何將這些知識以另外一種風格呈現(xiàn)在學生面前，是值得深思的。高中生物教學中合作學習不僅可以提高學生對生物學科的學習興趣，還能幫助學生鞏固牢記知識點，給學生和教師都減輕了負擔，值得推廣。

綜上所述，隨著科學技術的發(fā)展和進步，生物基本觀念的形成和建立對生物教學的發(fā)展有著巨大的推動作用。合作學習是學生建立生物基本觀念的一個好方法。在教學課程目標的引導下，生物教學要圍繞“構建生物課堂基本觀念”來進行相關的教學設計，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的輔助作用和引導作用。高中生物教學中引入合作學習，不僅可以在實踐中解決教學中存在的突出問題，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們深層次的理解能力以及思維創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學生的社會交際能力。

［1］黃小立.分析高中生物教學中合作學習策略應用及效果［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（09）.

［2］李榮耀.楊曉暉；尹瑋.文、理科學生的細胞生物學和醫(yī)學遺傳學學習現(xiàn)狀比較：基于口腔醫(yī)學專業(yè)［J］.新課程研究：中旬刊，2013（10）.