楊林明

（青海省大通二中）

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是所有學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)科目，要提高物理教學(xué)水平，只有不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，才能對(duì)學(xué)生的授課和學(xué)生掌握的效果產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。而物理習(xí)題的教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，針對(duì)物理習(xí)題中的一些疑難困惑，可以通過(guò)物理定性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。

一、定性實(shí)驗(yàn)在概念性物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

概念性物理習(xí)題教學(xué)的教學(xué)目的是為了對(duì)物理原理知識(shí)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，從而從這種事物的本質(zhì)延伸到對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉和提高。在對(duì)概念性物理習(xí)題進(jìn)行解答時(shí)，只需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)應(yīng)物理概念有了解就可完成，不需要通過(guò)計(jì)算和數(shù)量關(guān)系的確認(rèn)。但概念性物理習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)是概念性，也就是它的抽象特點(diǎn)，所以，這成為學(xué)生解答這類(lèi)物理習(xí)題可能遇到的障礙。但通過(guò)把定性實(shí)驗(yàn)融入概念性物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解能力，可以有效地減少解答概念性物理習(xí)題時(shí)的出錯(cuò)率。

二、定性實(shí)驗(yàn)在規(guī)律性物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理中學(xué)習(xí)的各類(lèi)習(xí)題中，規(guī)律性習(xí)題是比較普遍存在的一類(lèi)習(xí)題，通過(guò)定性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到這種規(guī)律性的教學(xué)解題中去，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理原理知識(shí)的內(nèi)在物理規(guī)律有一個(gè)全面而立體的認(rèn)知，然后在對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的前提下對(duì)這種規(guī)律性習(xí)題有一個(gè)題目意思的正面解讀，并能夠根據(jù)這種解讀的認(rèn)知確定解題思路和解題方法，從而不斷拓展和開(kāi)發(fā)學(xué)生利用活躍的思維進(jìn)行解題。與此同時(shí)，通過(guò)這種定性實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的作用發(fā)揮，讓學(xué)生能夠根據(jù)同一原理規(guī)律的導(dǎo)出，相應(yīng)地推導(dǎo)出其他物理習(xí)題解答的結(jié)論，從而不斷構(gòu)建學(xué)生自己的解題思維和解題模式，并培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)題解答中的嚴(yán)密性，不斷形成具有一定邏輯思維能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，高中物理定性實(shí)驗(yàn)在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，有效地為學(xué)生構(gòu)建了如何對(duì)物理習(xí)題解答的思維空間和思維模式，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過(guò)物理原理概念推導(dǎo)出具有結(jié)論性的物理知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

蔡啟柏，高中物理定性實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用［M］.物理·教改新論，2015（227）：51.