高龍霞

（吉林省磐石市細林中學）

一、初中英語閱讀教學和寫作教學

1.初中英語閱讀教學的介紹

初中英語閱讀教學有兩種。精讀是教師在英語課堂上經(jīng)常使用的，也是提高學生英語成績的主要渠道。教師在課堂上可以花上一兩節(jié)課和學生一起分析文章的語法，單詞的擴展以及文章的結構技巧。讓學生在老師的指導下，學會掌握閱讀學習的重點，理解文章的寫作思路。泛讀是學生課上課下相結合的一種閱讀教學方法，主要是培養(yǎng)學生的閱讀語感，可以讓學生在做題的時候花較少的時間盡快掌握文章的大意。通過泛讀，課上可以訓練學生的閱讀速度，課下可以培養(yǎng)學生對英語的積極性。平時教師可以在課堂上教授泛讀的訣竅，結合精讀給出閱讀教學的總結，提高英語閱讀教學的質量。

2.初中英語寫作教學的介紹

初中英語寫作教學采用的模式是從模仿到創(chuàng)新。一篇好的文章需要仔細地分析，里面的好句，新奇的結構，都可以被模仿。課堂上，教師向學生展示具有代表型的文章，分析文章中的精華，再讓學生模仿，寫出題材不一樣的模仿文章。既可以加深對文章的理解，又可以提高寫作技巧。在模仿過程中，就有學生自己的創(chuàng)新，同時經(jīng)過模仿，總結經(jīng)驗，就能創(chuàng)造出屬于學生個性的好文章。提高寫作，就得多寫，熟能生巧就是這么來的。教師還可以在課堂上把學生中寫得最好的文章進行表揚，讓學生學習。

二、初中英語閱讀與寫作的關系及閱讀教學與寫作教學的結合

1.初中英語閱讀與寫作的關系

初中英語閱讀方式有精讀和泛讀。但不管是精讀還是泛讀對寫作來說都是必要的。隨著對現(xiàn)代語言教學提出更高的要求的發(fā)展，英語教學的重點不再是單詞和句子了，而是對語篇的把握。在語篇的掌握能力上進行寫作的培養(yǎng)。英語閱讀文章中，大部分語段都會有中心句，養(yǎng)成抓住中心句而展開其他句子的理解來了解文章的大意，可以在寫作前形成快速構成寫作想法。不管是泛讀和精讀都可以做到這點。這樣，準確地理解文章的大意，可以很好地幫助學生在寫作的時候，清晰表達文章的概要，而且中心思想突出，不會出現(xiàn)偏題和離題的現(xiàn)象。既然閱讀能促進寫作的發(fā)展，那么寫作肯定也是可以提高閱讀水平的。寫作可以更好地把握單詞的運用和句子的結構。在描述事物和現(xiàn)象的時候運用的表達形式和手法是對英語閱讀精讀這一塊的提升，加深對單詞的印象，更容易提取閱讀文章中的精華，更快找到文章中對寫作有幫助的部分。

2.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

英語閱讀與寫作是相互促進，相互依賴的。在閱讀的基礎上讓寫作得到升華。第一點，讀后感悟。閱讀了一篇英語文章，就會有感想，用寫作的方法把學生的感悟寫出來，這個時候寫作有方法，有題材，既做到了對文章的深刻閱讀，提高了閱讀能力，又做到了寫作模仿和創(chuàng)新的結合。第二點，讀后創(chuàng)新。通過閱讀對一篇文章有了大致的了解后，保留文章的精彩部分，拓展新的信息，呈現(xiàn)出有特點的新文章，使得寫作水平提高，又可以形成自己的寫作風格。第三點，讀后仿寫。語文寫作也會采用這種教學模式來提高學生的寫作水平。在英語寫作方面運用讀后仿寫同樣有很大的效果。模仿閱讀文章寫作可以提高學生的寫作熱情。因為很多學生寫作的時候是難以下筆的，而模仿寫作的話會有現(xiàn)成的寫作結構讓學生去寫，學生更愿意去寫作。這樣訓練次數(shù)一多，學生的寫作水平就會提高。通過上述三點可以巧妙地把閱讀教學和寫作教學結合在一起，達到共贏。教師在教學的過程中，有計劃地把閱讀和寫作雙頭并齊，在這兩個方面平衡可以很好提高學生的英語成績，也能讓學生感受到學英語的樂趣，提高初中生整體的學習水平。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。通過不斷地閱讀，培養(yǎng)出英語語感，獲取大量的寫作靈感和信息。在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的同時，融入寫作技巧的練習，可以使兩者共同提高。教師結合人教版課本，在閱讀初中英語課本之后可以挖掘寫作素材，指導學生把閱讀和寫作結合，提高學生的寫作和閱讀理解能力。平時還可以給學生介紹有趣的閱讀文章，在樂中學習，在樂中收獲，激起學生對英語的熱情，拿下閱讀和寫作，就贏得了英語的“天下”。寫作和閱讀相結合的這種跳躍性的教學模式，還可以保證課堂的活躍度、教師和學生之間的互動，促進初中英語教學的課堂水平。

［1］余立霞.英語閱讀與寫作的關系［J］.齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2004.

［2］侯蘭華.高中英語閱讀與寫作的整合［J］.中小學英語教學與研究，2005.