高龍霞

（吉林省磐石市細(xì)林中學(xué)）

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的介紹

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有兩種。精讀是教師在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常使用的，也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的主要渠道。教師在課堂上可以花上一兩節(jié)課和學(xué)生一起分析文章的語(yǔ)法，單詞的擴(kuò)展以及文章的結(jié)構(gòu)技巧。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)掌握閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解文章的寫(xiě)作思路。泛讀是學(xué)生課上課下相結(jié)合的一種閱讀教學(xué)方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，可以讓學(xué)生在做題的時(shí)候花較少的時(shí)間盡快掌握文章的大意。通過(guò)泛讀，課上可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，課下可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。平時(shí)教師可以在課堂上教授泛讀的訣竅，結(jié)合精讀給出閱讀教學(xué)的總結(jié)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的介紹

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)采用的模式是從模仿到創(chuàng)新。一篇好的文章需要仔細(xì)地分析，里面的好句，新奇的結(jié)構(gòu)，都可以被模仿。課堂上，教師向?qū)W生展示具有代表型的文章，分析文章中的精華，再讓學(xué)生模仿，寫(xiě)出題材不一樣的模仿文章。既可以加深對(duì)文章的理解，又可以提高寫(xiě)作技巧。在模仿過(guò)程中，就有學(xué)生自己的創(chuàng)新，同時(shí)經(jīng)過(guò)模仿，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能創(chuàng)造出屬于學(xué)生個(gè)性的好文章。提高寫(xiě)作，就得多寫(xiě)，熟能生巧就是這么來(lái)的。教師還可以在課堂上把學(xué)生中寫(xiě)得最好的文章進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系及閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

1.初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

初中英語(yǔ)閱讀方式有精讀和泛讀。但不管是精讀還是泛讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)都是必要的。隨著對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)提出更高的要求的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是單詞和句子了，而是對(duì)語(yǔ)篇的把握。在語(yǔ)篇的掌握能力上進(jìn)行寫(xiě)作的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀文章中，大部分語(yǔ)段都會(huì)有中心句，養(yǎng)成抓住中心句而展開(kāi)其他句子的理解來(lái)了解文章的大意，可以在寫(xiě)作前形成快速構(gòu)成寫(xiě)作想法。不管是泛讀和精讀都可以做到這點(diǎn)。這樣，準(zhǔn)確地理解文章的大意，可以很好地幫助學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，清晰表達(dá)文章的概要，而且中心思想突出，不會(huì)出現(xiàn)偏題和離題的現(xiàn)象。既然閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作的發(fā)展，那么寫(xiě)作肯定也是可以提高閱讀水平的。寫(xiě)作可以更好地把握單詞的運(yùn)用和句子的結(jié)構(gòu)。在描述事物和現(xiàn)象的時(shí)候運(yùn)用的表達(dá)形式和手法是對(duì)英語(yǔ)閱讀精讀這一塊的提升，加深對(duì)單詞的印象，更容易提取閱讀文章中的精華，更快找到文章中對(duì)寫(xiě)作有幫助的部分。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是相互促進(jìn)，相互依賴(lài)的。在閱讀的基礎(chǔ)上讓寫(xiě)作得到升華。第一點(diǎn)，讀后感悟。閱讀了一篇英語(yǔ)文章，就會(huì)有感想，用寫(xiě)作的方法把學(xué)生的感悟?qū)懗鰜?lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)懽饔蟹椒ǎ蓄}材，既做到了對(duì)文章的深刻閱讀，提高了閱讀能力，又做到了寫(xiě)作模仿和創(chuàng)新的結(jié)合。第二點(diǎn)，讀后創(chuàng)新。通過(guò)閱讀對(duì)一篇文章有了大致的了解后，保留文章的精彩部分，拓展新的信息，呈現(xiàn)出有特點(diǎn)的新文章，使得寫(xiě)作水平提高，又可以形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。第三點(diǎn)，讀后仿寫(xiě)。語(yǔ)文寫(xiě)作也會(huì)采用這種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面運(yùn)用讀后仿寫(xiě)同樣有很大的效果。模仿閱讀文章寫(xiě)作可以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候是難以下筆的，而模仿寫(xiě)作的話會(huì)有現(xiàn)成的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生更愿意去寫(xiě)作。這樣訓(xùn)練次數(shù)一多，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提高。通過(guò)上述三點(diǎn)可以巧妙地把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，達(dá)到共贏。教師在教學(xué)的過(guò)程中，有計(jì)劃地把閱讀和寫(xiě)作雙頭并齊，在這兩個(gè)方面平衡可以很好提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也能讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高初中生整體的學(xué)習(xí)水平。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。通過(guò)不斷地閱讀，培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，獲取大量的寫(xiě)作靈感和信息。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，融入寫(xiě)作技巧的練習(xí)，可以使兩者共同提高。教師結(jié)合人教版課本，在閱讀初中英語(yǔ)課本之后可以挖掘?qū)懽魉夭模笇?dǎo)學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀理解能力。平時(shí)還可以給學(xué)生介紹有趣的閱讀文章，在樂(lè)中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中收獲，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，拿下閱讀和寫(xiě)作，就贏得了英語(yǔ)的“天下”。寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合的這種跳躍性的教學(xué)模式，還可以保證課堂的活躍度、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂水平。

［1］余立霞.英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004.

［2］侯蘭華.高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的整合［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005.