朱洪菊

（西藏拉薩市江蘇實驗中學）

教研組是學校的工作“細胞”，是學校落實教學常規(guī)、進行學科教研、實施課題研究的基層業(yè)務組織。就教育教學科研而言，其意義不僅是教師的“專業(yè)共同體”，也是一個“文化共同體”。在提升教師專業(yè)水平和促進學科教學質量中發(fā)揮重要的作用。在新一輪課程改革的背景下，學校教研組的建設影響到課程改革的推進、現(xiàn)代教育理念的落實，師資隊伍的建設與教師專業(yè)的發(fā)展，事關特色學校的創(chuàng)建與教學質量的保障。因此，探討教研組建設的方略，關注教研組的生態(tài)取向，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、構建學習型的教研組，促進教師專業(yè)發(fā)展

作為一所學校教務處、教研室的下級組織和工作“細胞”，教研組理應承擔起學校對教師學科性的培訓的實施工作。通識性的校本培訓可以由教務、教研部門組織教師全員參與，學科性的研修組織工作只能落在教研組身上。促進每一位教師的專業(yè)成長與發(fā)展是教研組的最重要任務之一。只有實現(xiàn)了教師的發(fā)展才能有學生的發(fā)展，才能有學校的發(fā)展。

教研組要具備現(xiàn)代教育理念：每個教師都要成才，每個教師都可以成才。

我們要求每個教研組既要有長期規(guī)劃，又要有要近期目標。實施目標管理，量化管理指標。讓組內每個教師都建立成長檔案，讓有潛力的教師沖刺市級、自治區(qū)級目標。教研組要根據(jù)每個教師的特點和特長，設計明確的發(fā)展方向，做好可行的成長規(guī)劃，讓組內每個教師在不同的領域都得到不同程度的發(fā)展。例如，有的教師精于學科競賽指導，有的教師擅長教育教學課題的研究，有的教師則在優(yōu)質課評比中獨樹一幟。教研組要因材制宜、實施差異性發(fā)展。分管校長要配合教研組，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，引領全組教師健康、快樂、迅速、有序成長。

二、構建研究型的教研組，提高教師學術水平

教研組是學科教師之間交流協(xié)作、共享資源、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的學習體。因此，教研組需要良好的學術研究氛圍，讓教師實現(xiàn)由“教書匠”向“研究型教師”的角色轉化。教師人人是研究主體，教學事事是研究內容。在教中研、在研中教，教研相長；在學中研、在研中學，學研相長。有計劃、有步驟地提高教師課堂教學中的學術含量。

教研組研究風尚的營造，需要有先進的教育理念作為科學引領。新課標對課程實施的建議指出：“教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育理念下的教學過程，將要有意識地強化師生、生生之間的互教互學，彼此形成一個互動的“學習共同體”。教師是學生的學友，是學習的組織者和參與者，而不是傳統(tǒng)理念下的授予者。新課程、新教育不僅要關注學生的發(fā)展，也應關注教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展帶動學生的發(fā)展。

教研組營造研究氛圍需要教師激情的支撐。教師有激情才能有動力，才能有創(chuàng)新。教育科研需要教師的激情投入。這樣，才能轉變教師的思維角度，變“要我做”為“我要做”——做課題、搞科研，才能使自己進步、成長。因此，人人有課題，人人搞科研，人人有成果，應該成為新常態(tài)。當每位教師將教研養(yǎng)成一種習慣之時，就是成功之日。

三、構建創(chuàng)新型的教研組，打造優(yōu)質特色品牌

就像學校要講特色，教師要拼特長一樣，教研組也要講品牌、講特色。沒有特色就沒有生命力，沒有品牌就沒有競爭力，也就沒有創(chuàng)新的成果。教研組的品牌創(chuàng)建可以結合學校的特色，為學校持續(xù)性發(fā)展服務；教研組的品牌創(chuàng)建也要結合教師的實際，為教師的專業(yè)成長服務。教研組的品牌建設涉及方方面面，頭緒很多。然而重點卻只有一個，即教研組的文化建設和精神層面。例如，某教研組在利用QQ 群交流經(jīng)驗，共享資源方面富有成效；有的教研組開通遠程教育信息平臺等，充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體信息化的先導作用等。甚至在一起用餐、聚會、聊天，這就是教研組不同的特色。但殊途同歸，不同的教師專業(yè)學習社群，形成不同的教研組文化特色。

學校行政要大力倡導特色教研組的創(chuàng)設，定期開展評選校級“先進教研組（備課組）”活動。讓全校所有的教研組都能根據(jù)自己組內教師的特點、特長，針對新情況，探討新對策、開創(chuàng)新模式、拿出新成果，積極創(chuàng)建優(yōu)質特色教研組，達到推進教研組和諧發(fā)展、健康發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展的目標。

總之，教研組這一工作“細胞”，裂變擴張的過程就是學校內涵發(fā)展的過程。只有這時，學校才從自然王國進入自由王國，才能獲得真正意義上的發(fā)展。

周俠.學科教研組的職能及其建設［J］.新課程研究，2011（03）.