秦 曉

（重慶育才中學）

在數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識就是在發(fā)現(xiàn)、解決處理難題時學生均會自覺地站在數(shù)學角度上來展開探討和解析，并且還要在問題中尋找新規(guī)律，揭秘新事物的理念。而本學科的相關教師在如何培養(yǎng)初中生在數(shù)學教學和習題中的創(chuàng)新意識上有不同見解，下面介紹一下本人的幾種方法。

一、構建新型師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識主要是通過上課的時候展開。課堂上老師和學生之間是否有良好的關系至關重要。在上課時，教學成效好壞不但是由老師挖掘教材程度所決定，更重要的一點是學生是否參與到課程中來，兩個主體是否有共鳴決定。因此這就需要老師把學生作為一個獨立的主體，雙方要在教學中相互尊重，相互討論問題，構建和諧的教學氛圍。同時要在習題教學中，將教材參考答案和教師的解作為“真理”的理念摒棄掉，不讓學生只依靠老師的解題思路，而是活絡思想，讓學生有時間和空間能夠深入解題當中來探討解題的新思路。當學生有新想法、新觀念，老師應當鼓勵學生大膽地去嘗試、去探尋、去思索。當學生與老師的思路不相同時，老師應當靜下心來聽聽學生的見解，并不是一下子否定學生所有的觀點。老師備課與實際教學不能保持相同步調時，老師應當以學生的思維發(fā)展程度來進行教學課程的調整，讓學生主動地參與到學習中來，讓學生能夠保持活躍的思維，自由自在地暢享在數(shù)學解析的搖籃里。

在整個教學過程中，不要輕易地對學生說不，而要允許學生“胡思亂想”，有時學生的思路即使不正確，也會隱藏創(chuàng)新性的東西，所以老師應積極地鼓勵引導學生，使學生能有自己矯正錯誤的能力，同時協(xié)助學生將創(chuàng)新成果改進。

二、擴展習題教學的活動空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

給予學生足夠的時間和空間發(fā)散自己的思維，將學生在解析習題狹窄的“真理”中解救出來是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的先決條件，老師應當提供充足的時間和足夠的空間給學生開展習題的思索、探析和觀測，將學生視為創(chuàng)新的主體，激發(fā)學生在學習中多思考、多發(fā)表、多想做題方法的積極性，使學生在解析習題時學著創(chuàng)新和求真。

老師在習題教學過程中，要認真、仔細地設定各種問題，激發(fā)學生創(chuàng)新性解題思路，使人有煥然一新之感。在探索各種解題思路時，發(fā)散學生的思維，讓學生有推廣并且一個個去試驗的覺悟；同時老師要激勵學生獨辟蹊徑，竭盡全力用新的方式來解題。習題是一樣的，但是卻有很多種方法等待著學生去挖掘，而在留足空間、有足夠的時間去探索的自主性教學氛圍中，必然會使學生在獲取和應用新方法的同時，拓展出新的知識，從而將創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

三、使教材習題的潛力發(fā)掘出來，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生在學習數(shù)學知識時，并不能完全掌握教學的知識點，而是在做習題中展開全面性掌握。同時在進行習題教學時，有助于使學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，所以要在材料中挖掘習題，使學生的創(chuàng)新意識得到提高。

1.重視知識點之間的關聯(lián)性，提升學生解決問題的能力

在習題教學課堂上，老師并不能進行盲目的習題講解，而是有規(guī)劃、有目的地進行課堂設計，使初中生能夠明白數(shù)學中的各個知識點并不是獨立存在的，而是有其內在聯(lián)系的，使初中生感覺到數(shù)學是一個有機的整體，讓他們的解題思路不斷創(chuàng)新和多樣化，從而使問題處理的能力得到提升。

2.從“封閉性”習題向開放型習題轉變

使初中生的思維能力得到提升，是初中生數(shù)學創(chuàng)新意識得到培訓的又一條件。因此，在講授習題時，老師應當摒棄原先只是按教材死板硬套教學的方式，使學生不依附于老師和習題參考答案，一味地禁錮在狹小的解題空間中，而是進行習題的觀察和對比，用新型的方式來解題，從而在不斷摸索中找到解題的路徑。

因此，這時我們應當將確定條件視為開放條件，在證明題中要證明結論的正確性，老師應當指引學生在不同的方向使用不同的知識點去解析習題，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

綜上所述，初中數(shù)學老師在展開習題教學時，應當使學生和老師有共鳴，使學生的活動空間擴大，在教科書的習題中將其潛力挖掘出來，才能為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識奠定基礎。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要在數(shù)學習題中展開是一個創(chuàng)新、再創(chuàng)造和不斷探索的過程，希望提出的這幾點策略能夠對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識有一定的借鑒意義。

［1］秦龍.初中數(shù)學習題教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015（02）:123-126.

［2］江瑋.初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識初探［D］.西南師范大學，2014（08）：32-34.