李 霞

（江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué)）

人類的溝通交際能力可以對社會的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生一定的積極影響，同時口語交際能力也是人們在社會生活中收獲知識、交流感想的重要渠道。在日常生活中，我們經(jīng)常用到口語交際能力，比如說和家人的談心、和朋友的交流、進(jìn)行演講等一系列的社會活動。小學(xué)語文的教學(xué)工作對學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)有著積極作用，但是情境型口語交際能力的培養(yǎng)并不能僅僅依靠小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

一、小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)的重要性

人類的口語交際能力可以反映人們的情商、智力，是人的基本恒定標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上回答問題，和老師打招呼等行為都是對情境型口語交際能力的一種培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要給小學(xué)生提供一些表達(dá)自己的機會，培養(yǎng)小學(xué)生的情境型口語交際能力。

我們都知道，人們口語交際的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，對口語交際的培養(yǎng)應(yīng)該掌握時機，選擇合適的方法。小學(xué)生所處的年齡階段，有利于對各種知識的學(xué)習(xí)以及各種能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上都有著積極性，因此我們要注重對學(xué)生小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)。由于口語交際能力對人類的日常生活有著極其積極的作用，小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、接受能力也比較強，學(xué)校應(yīng)該把握這樣的機會，對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)對小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)的方法

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)也不例外。下面我們就從不同的方面談一下小學(xué)情境型口語交際能力培養(yǎng)的方法。

1.在教材內(nèi)容的制定方面

新課標(biāo)的改革要求各學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”，這樣一種教學(xué)理念要求學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。在教材的選用和制定上，應(yīng)該安排一些對學(xué)生情境型口語交際能力有所提高的內(nèi)容。大部分小學(xué)語文老師還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中，只重視字詞、拼音，并不注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。如果在使用的教材中增加一些有關(guān)口語交際能力的內(nèi)容，老師也會慢慢改變自己的授課內(nèi)容和方式，慢慢重視對學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)。比如說，教材中可以安排一些這樣的課后習(xí)題，或者是課堂練習(xí)，讓學(xué)生分角色讀課文，這樣一些內(nèi)容的安排，可以把對學(xué)生情境型口語交際能力的培養(yǎng)放到實際中。教材中一些口語交際內(nèi)容的安排，對小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)有著十分有利的影響。

2.在老師的講課方法方面

在小學(xué)語文的課堂中，老師應(yīng)該注重讓學(xué)生多讀多動口。老師可以在課堂上提問一些有意義的問題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。在小學(xué)語文課堂中，老師應(yīng)該注重學(xué)生對詞匯方面的掌握，因為掌握了詞匯，學(xué)生在口語交際中才有話可說。老師還可以適當(dāng)安排晨讀活動，讀書在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用?！皶x百遍，其義自見”，由此可見讀書對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。老師還可以安排一些演講活動，演講活動可以讓學(xué)生暢所欲言，我們都知道演講活動是口語交際能力培養(yǎng)的一種有效的方法。老師可以在課堂上挑選一些有趣的話題，讓學(xué)生自己尋找信息，自由發(fā)言。這樣一系列豐富的課堂活動，都可以有效地培養(yǎng)小學(xué)語文情境型口語交際能力。老師在小學(xué)語文的課堂中，應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3.在學(xué)生的日常生活方面

一種能力的培養(yǎng)，并不能僅僅依靠他人的力量，小學(xué)生也應(yīng)該不斷提升自身的知識水平和能力。在小學(xué)生的日常生活中，小學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典書籍，這樣可以豐富小學(xué)生自身的知識內(nèi)容，還可以很好地傳承我國優(yōu)秀的中華文化。從古至今，我國有無數(shù)本優(yōu)秀作品，都是我國悠久的歷史文化。對優(yōu)秀作品的閱讀和學(xué)習(xí)，可以提升小學(xué)生的文化底蘊，進(jìn)而實現(xiàn)對情境型口語交際能力的培養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操、提高自身文化水平。

除了以上提到的方法，培養(yǎng)小學(xué)語文情境型口語交際能力還有很多有效的方法，這些方法都需要老師和學(xué)生的共同努力，共同合作，這樣才能更好地達(dá)到目的。

小學(xué)教育對小學(xué)生一生都有著極其重要的作用，是一切學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，可以對人以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f，小學(xué)語文情境型口語交際能力的培養(yǎng)對任何一位小學(xué)生都有著極其重要的作用，從基礎(chǔ)做起，不斷積累、提高小學(xué)語文情境型口語交際能力。